道德与法治
1、遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。
2、开放性的品德教学就是从多方位多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为目标。具体包括：
3、生活化。所谓生活化是指新课导入生活化、课堂教学组织形式生活化、教学情境设置生活化和教学活动生活化。具体而言，就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。教师根据教学内容的不同，针对学生的心理特点和个性差异特征，采用生活化的课堂教学组织形式，不仅能给人耳目一新的感觉，还能收到良好的教育教学效果，受到学生们的喜爱。比如，巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响学生，达到“润物细无声”的效果。因此，在教学工作中应注重学生的实践性学习，组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生亲历体验的过程。(道德与法治)。
4、法律与道德产生的条件与消亡各不相同。法律的产生以国家的形成为前提条件，法律是国家制定或认可的、以国家强制力为后盾的行为规范。没有国家就没有法律，国家的性质决定了法律的性质。
5、发展的根本目的:增进民生福祉。(发展是解决一切问题的基础和关键)。
6、法治还是指一种法律价值、法律精神，一种社会理想，指通过这种治国的方式、原则和制度的实现而形成的一种社会状态。
7、增强法治意识,依法办事,是青少年健康成长的基本要求。(道德与法治)。
8、环境保护的基本原则:坚持保护优先,预防为主综合治理、公众参与、损害担责的原则。(走绿色、循环、低碳发展之路,要坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针,大力倡导节能、环保、低碳、文明的绿色生产生活方式,让绿色发展理念渗透到人们日常生活细节中,成为每个社会成员的自觉行动。)
9、人民代表大会制度是我国的根本zz制度,是人民学握国家政权、行使权力的根本途径。
10、小学和初中起始年级的“品德与生活”、“思想品德”，将统一更名为“道德与法治”，这是“法治”二字出现在义务教育阶段的zz课程名称中。在接下来的改革中，法律课程会相对集中、形成较为统一的体系。
11、综上所述，新时期教育教学背景下，多方位提升初中道德与法治课教学评价质量之路可谓“任重而道远”。教师在教学评价实践过程中必须要不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的评价策略与方法，力争让初中道德与法治教学评价的整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。
12、教育的根本任务:立德树人。(教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、培养创新型人才促进的多方位发展的根本途径。)教育是国家和民族最根本的事。
13、《品德与生活》课程的呈现形态主要是学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。活动的形式可以有很多种，如：讨论、搜集信息、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性、实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事等。
14、建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。
15、从约束力上看，阶段社会的道德规则，不能约束每一个社会成员，而法律对全体社会成员具有普遍的约束力。
16、我国的一切权力属于人民。我国宪法是人民意志的集中体现,是国家的根本法。宪法是一切组织和个人根本活动准则。
17、肖莹老师以湖南新田山火援救中英勇牺牲的蔡茂强事迹为例，通过蔡茂强救火的震撼瞬间、逆行的原因、职业的选择及后记等环节，以不同的情境引导学生体会蔡茂强的精神品质及价值观念的同时，引出中华民族精神的内涵、伟大力量及核心价值观的重要地位。
18、中华传统美德是中华文化的精髓,蕴含着丰富的道德资源,熔铸了中华民族坚定的民族志向、高尚的民族品格和远大的民族理想,是世代相传的民族智慧,是建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的精神力量。
19、(知识梳理)收藏备用！九年级上道德与法治第三单元知识详细梳理(知识框架+知识清单)
20、多方位依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。坚定不移地走中国特色社会主义法治道路,必须坚持d的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。
21、中国特色社会主义的根本原则共同富裕。(共同富裕不是同步、同时、同步富裕)。
22、关键词：初中道德与法治;即时评价;实践方法;
23、道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，包括道德、心理、法律、国情，是属于综合型的课程。旨在提升学生的思想zz素质、道德修养、法治素养和人格素养，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。
24、d的领导是人民当家作主和依法治国的根本保障。坚定不移走中国特色社会主义法治道路,必须坚持d导、人民当家作主、依法治国有机统一。
25、以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。
26、⑤法具有鲜明性的特点。它是人人必须遵守的行为准则，依法作为或不作为，就会产生法律上的权利与义务。所以，法所规定的许可、命令和禁止必须明确、具体。而道德规范往往只就人们行为作一般原则性的规定，不象法律规范那样明确、具体。
27、我国的资源基本国情:自然资源丰富,总量大,种类多,但人均占有量少,开发难度大,总体上资源紧缺。
28、要想充分发挥教师在课堂评价中的重要作用，离不开教师专业素养的提升。教师应从zz素养、教学素养、教学基本功各方面提升自己的课堂教学魅力，为教学评价起示范引领作用。道德与法治教师要准确把握课本中典型案例背后的教育价值，将道德与法治课中的教育内容和学生的认知程度相结合，为学生树立正确的人生价值观做好引导。其次，教师要提升自身的教学素养，能够分析学情，准确把握初中生的学习规律，精心准备教学流程，以调动学生的自主学习意识为侧重点，有效利用教学活动帮助学生理解教学内容。在教学过程中，教师应不断启发学生、引导学生，从认知到自我矫正，转化为学生的指导者，把握评价的尺度。其次，教师需加强教学评价的基本功，注意评价语言要准确、富有感召力，让学生在教师的正面引导下，自我反思、自我教育，真正理解道德与法治课的内容，对学生的生活实践起到积极的教育意义。
29、伟大民族精神始终是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神支柱,是维系我国各族人民世世代代团结奋斗的牢固精神纽带,是激励中华儿女为实现中国梦而奋斗的不竭精神动力。
30、巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。
31、在道德与法治课堂对学生进行即时评价时，教师应当充分考虑学生的个体差异，对于初中学生来说，每一名学生的理性认知能力、个人领悟能力存在明显差异，以至于接受道德与法治知识过程中，也出现了个体性差异，主要表现在概念理解方面、案例分析方面、现象解读方面、时事评论方面。有的学生在记忆和背诵一些常识性概念时，常常举步维艰，不仅耗费了大量时间，而且记忆效果也不尽如人意，有的学生在分析案例时，常常浮于表面，而忽略了案例所诠释出来的真正寓意和道理，还有的学生在对一些社会不良行为与现象进行评论时，常常局限于个体意识，以至于评论结果与正确答案之间相差甚远。针对这种情况，教师在对学生的学习效果进行即时评价时，应当事先了解每一名学生的个人学习能力与实际情况，然后及时做出公正客观评价，这对学好道德与法治课程将起到决定性作用。
32、从实施上看，二者的实现手段不同。道德主要靠社会舆论、习俗和人们的信念的力量来维护。即具有理念性。法律靠国家强制力保障实施，即具有强制性。
33、中国自信、民族自信的根本所在:中国共产d领导中国人民开辟了中国特色社会主义道路,形成了中国特色社会主义理论体系,确立了中国特色社会主义制度,发展了中国特色社会主义文化。
34、地球是人类共同的家园,地球上的自然资源是人类赖以生存的物质基础。
35、初中zz52个材料题精华汇总，抓准关键信息拿高分！
36、针对部编版新教材，二一教育特邀全国出色一线教师制作较新课件、教案，他们都是教学经验丰富的一线名师，深钻教材、对新教学有自己独到的认识与看法。
37、要有道德情操。道德与法治课的教师要坚持以德性高标准完善自己，不断提高自己的业务能力和道德修养，只有做到以德立身、以德立学、以德施教，才能在学生的心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生一粒扣子。
38、道德与法治是一门关于道德教育和法治教育的课程。首先是引导学生“做成一个人”，其次是引导学生“学会做事”。无论是“做人”还是“做事”，贯穿始终的都是学生道德与法治核心素养问题，是发展学生的人格品质，纵横交错，发展学生道德与法治核心素养。
39、国家较为可靠是安邦定国的重要基石。国泰民安是人民群众最基本、最普遍的愿望。
40、今年新使用统编教材的地区其统编教材具体发行和使用人教版地区八年级教学用书有关事宜另行通知。
41、新时期教育教学背景下，想要多方位提升初中道德与法治教学评价质量，教师需要让每一个学生都能够多方位参与到教学评价的各个环节中去，重视学生的教学主体地位，进而做到真正意义上的“以生为本”。通过直接参与教学评价，初中生也会较为深刻地领悟和感受到自身学习状况和评价要求之间的客观差距，进而发现学习上不足与缺点，主动积极地进行自我调整、完善和提升。这种方式对于多方位提升初中生对道德与法治课程的学习积极性，起到不可或缺的推动作用。
42、要有理想信念。作为一名道德与法治课教师，首先要做到心中有根，才能让学生开花结果。只有自己信仰坚定，才能在讲课时有底气，讲出来的知识才富有感染力，才能引导学生追求真善美。因此，在上课之余，必须加强学习，做一名有理想信念的教师。
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44、活动中，情景剧的表现形式，使学生深刻认识到：人人依法享有权利，人人依法履行义务。让我们在法律的指引和保护下，共同创造和谐美好家园。
45、孝亲敬长是中华民族的传统美德,也是每个中国公民的法律义务。
46、必须始终把人民利益摆在至高无上的地位,让改革成果更多更公平惠及全体人民,朝着实现全体人民共同富裕不断迈进。
47、通过因人而异的即时评价法，学生一方面可以认识到自己在学习过程中存在的问题与不足，进而及时予以纠正，以达到不断进步的目的；另一方面，由于教师对学生的学习态度与成果首先给予了充分的肯定，在这种情况下，学生的自尊心得以保全，继而能够接受教师额外提出的意见与建议，这对学生的良性发展将大有帮助。由此可以看出，在实施即时评价时，教师不能千篇一律，不能采取“大帮哄、一窝端”的方法，这样既不利于学生个人潜质的发挥，久而久之，学生对道德与法治课程也将产生厌烦感。正确的做法是充分考虑每一名学生的切身感受，对于基础较差、学习意识淡薄的学生，评价时，应对学生的某一处闪光点予以肯定，这样可以消除学生的紧张与畏惧心理，再对学生的错误进行纠正，学生则能够欣然接受。而对于基础好、成绩出色的学生来说，评价时，可以直接纠正学生的错误，这样一来，学生能一时间意识到自己在哪些方面存在不足，进而快速纠正错误。通过这种评价方式，学生也将变得越来越出色。
48、一切工作的中心(国家的中心工作):以经济建设为中心。
49、二是联系学生的生活经验，由近及远，结合学生不断增长的年龄和阅历，促进学生逐步形成核心价值观。
50、一堂入心的道德与法治课，需要满足“生活化”“开放化”和“活动化”三个标准。
51、在推进现代化建设中,必须把集中力量发展社会生产力摆在首要地位,把教育摆在优先发展的战略地位相生态文明建设放在突出的战略地位,把依法治国摆在更加突出的位置,把创新摆在国家发展全局的核心位置。
52、活动化。所谓活动化是指道德与法治课程所呈现的形态是学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。活动的形式可以有很多种，如讨论、搜集信息、现场调查、情景模拟与角色扮演、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事等形式多样的活动，让学生参与到教学全过程。
53、所有教材一律不得出现提供额外教学辅助资料的各类链接网址、二维码等信息。
54、法律与道德的表现形式与调整机制各不相同。许多道德规范表现为一种抽象的原则与信念，违反道德规范的后果是行为人要受到社会舆论的谴责，以及行为人自身的自责、内疚、忏悔。而法律是以国家强制力为后盾的行为规范。违反法律规范的后果，是由相应的国家追究行为人的法律责任。
55、法治实际上包含了许多层面的含义，它是指一种治国的方略、社会调控方式，法治是与人治相对立的一种治国方略。法治强调以法治国、法律至上，法律具有较高的地位。亚里士多德就明确提出“法治应当优于一人之治”。
56、法由国家的强制力保障实施；而道德主要凭借社会舆论、人们的内心观念、宣传教育以及公共谴责等诸手段
57、d在社会主义初级阶段的基本路线的核心内容:“一个中心、两个基本点”(以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放)。
58、以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。
59、加强科任教师专业素养的提升，为课堂评价助力
60、部编版道德与法治八年级下册(法治专册)同步精品课件+教案+同步练习+素材，由一线教师倾心力作，紧密联系教材，与教学大纲配套的原创精品资料，条理清晰、素材丰富、时政性强、排版整齐美观，PPT张张实用，是上课的好帮手，你值得拥有。
61、道德与法律的联系，两者是相辅相成、相互促进、相互推动的。其关系具体表现在：
62、2017年，教育部发布了新修订的《义务教育小学科学课程标准》，明确将小学科学课程起始年级调整为一年级。各编写出版单位根据新的课程标准对现行小学科学教材进行了修订，并增编二年级教材。
63、开放化。所谓开放化是指课堂教学以多方位、多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思想品德教学实效为根本，以学生养成良好的道德行为习惯为目标。
64、从形成上看，道德是在社会生活中逐渐形成，它存在于人们的意识和社会舆论之中。即具有自发性。法律是按照统治阶级的意志要求，由国家制定的认可。即具有阶级意志性。
65、我国的环境基本国情:从总体上看,我国生态环境恶化的趋势已初步得遏制,部分地区有所改善,但目前我国环境形势依然相当严峻,不容乐观。
66、新一轮课程改革对品德课程进行了整体的改革，它涉及到时代背景的变迁、指导思想的与时俱进、课程任务的重新定位、课程目标的明确界定、课程内容的多方位更新以及教学方式方法的变革等一系列重大改革，因此，要把品德课上出实效，就必须付出比以往更多的努力。
67、新编道德与法治教材怎样体现和落实社会主义核心价值观的教育要求？
68、诚实守信是中华民族的传统美德,是处世之道,做人之本。
69、三是采取循环往复、螺旋递进的呈现方式，强化教育效果，引导学生对核心价值观的认同层层推进。
70、现代法治政府行使权力普遍奉行的基本准则:依法行政。
71、1d的基本路线是兴国、立国、强国的重大法宝,是实现科学发展的zz保障,是d和国家的生命线、人民群众的幸福线。
72、②法律属于zz上层建筑；道德属于思想上层建筑。
73、我们要学习和借鉴人类文明的一切出色成果,坚持以我为主,兼收并蓄。
74、每个小学生较先接触的是自己的家庭,作为小学生人生旅途中的一站,家庭教育是整个教育的基础,父母是孩子的一任老师。家庭德育在培养学生的思想基础方面,特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用。家庭德育是学校德育的必要补充和助手。学校德育是在教师指导下,有目的、有计划、有组织地进行的,在培养人才方面起主导作用。因此,小学道法教育必须引起全社会的高度关注和家庭理性的呵护与教育。
75、要有创新思维。培养学生们的创新意识，教师也要具有创新精神。在教学过程中，教师传授给学生的不应该只是一些抽象书本的知识，更应该培养学生认识书本之外的当代世界发展规律，正确引导学生用辩证地眼光看待问题，学会具体问题具体分析。这样不仅有利于创新课堂教学，还有利于培养学生树立正确的人生观和价值观。
76、品德学科的总体目标再细分为认知领域、情感领域和动作技能领域的目标。我里我们着重分析认知领域的教学目标。认知领域可分为六个层次：知识、领会、运用、分析、综合和评价。知识是对以前学过的事实、方法、过程和理论的记忆，属于较低认知水平的学习结果。
77、中国人民的文化自信不仅来自中华出色传统文化的积淀、传承与创新、发展,更来自当今中国特色社义的蓬勃生机,来自实现中国梦的光明前景。文化的出色、国家的强大、人民的力量,是我们文化自信的强大底气,是文化自信的水之源木之本。
78、新一轮课程改革对品德课程进行了彻底的改变，使大家面临着各种参考材料和教辅材料的缺失，这更加考验着教师自身教学工作的知识整合和综合运用能力。因此，要以较大的努力和热情做好备课工作。其中，教师备课资源的共享和多媒体、信息技术的运用有助于我们渡过难关。
