早期阅读的重要性和意义
1、阅读不能拔苗助长，在适合读《草房子》的年龄就不建议读《三国演义》，难度大的书增加了不必要的负担，囫囵吞枣，浪费时间和精力，培养不了阅读兴趣。
2、审美能力。在出色绘本中长大的孩子，对美有独到的见解和体会。这种能力靠的是潜移默化。审美能力是人文素养的重要组成部分。
3、孩子在一到两岁的时候，他处于物我不分的一个混沌状态，他都是用身体进行探索的。三到七岁的孩子，主要是语言要跟上意义和形象。也就说这时候你对他说话的时候，你一定要意义优先，你说什么，一定要有意义感、有图画感、有形象感，而不仅仅是抽象的语言符号，因为他还不具备理解语言符号的能力。举个简单的例子。假如你给三到七岁的孩子讲故事(有的家长讲的绘声绘色声情并茂)是这样讲的：在一个黑夜黑色的大海上，一条大船撞到了岩石上。船长和大副很幸运地活了下来，来到一个岛上……之后你又讲了一连串惊心动魄的故事。这时候你会发现你讲的浑身冒汗，孩子并不专心，她一会儿看看窗外有没有人，一会儿看看床头上其他的东西，一会儿给你打叉等等，你觉得这孩子不乖吗？没有想象力吗？还是多动症？其实这是你的错，不是孩子的错。
4、3：读书可以提高自己的综合素质。如果不读书，就不能处理好人与人之间的关系，就不能适应社会的发展进步，生活中就有可能犯错，甚至走向与社会背道而驰的另一个极端。常言道：人从书里乖，读书才能明事理，这样可少犯或不犯错误。
5、LuZhouGreatManInternationalKindergarten
6、学前时期是儿童语言发展、获得阅读经验的关键期。在这个时期，他们要培养起基本的阅读技能，获得丰富的读、写经验，这就要求父母要培养孩子的阅读技能，比如如何翻书，按照行进行慢慢的阅读这样的阅读习惯。
7、自动化书写，有时候也叫做半自动化书写。他是指学生在书写的时候不再去考虑每一个词，每一个字怎样的写法，不再考虑写这个词的时候要遵循什么规则,而把主要的精力用在理解所写的东西的意思上，也就是书写的同时进行思考,这种能力有些学生也不具备。
8、 丰富了幼儿的词汇，发展了幼儿的语言表达力
9、幼儿早期阅读是当今国内外密切关注的热点研究之我国从20世纪90年代起就在幼教界开展了早期阅读的研究与教育。当前随着幼儿早期阅读研究的深入，逐渐认识到早期阅读的重要性，并对其优劣性有了更加深刻的认识，所以将幼儿早期阅读定义为：幼儿早期阅读，是指幼儿园、家庭通过为婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料(图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等)，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程
10、我先生老家是湖南乡下，洞庭湖边上的一个小村子，儿子两岁半时，我带他去了这个小村。到了这个小村以后，因为乡下的孩子都是散养的，6岁了他们还在家里闲逛，我妈妈跟我一起去的，我妈妈是中学语文老师出身，我说把这些孩子组织起来，给他们讲一点什么吧，我妈就说，讲什么？要不就识点字吧，就在我婆婆家的大门上，我妈妈把她能想到的字写了三十多个，然后就组织村子里小朋友，就是要上小学的孩子们，他们每天到我家里来，我妈妈教他们识半个小时的字。(早期阅读的重要性和意义)。
11、人生不可能什么事都亲历为之，阅读也是让孩子多快好省地经历各种事情的一个较好办法。孩子提早进入阅读阶段，大量读书，这样可以增强其生活感受。让孩子早早阅读就是让孩子早早进入纯洁美妙的图书世界，使孩子的生活变得多姿多彩、乐趣无穷、充实而愉快保障孩子的身心健康有利于幼儿个性的形成与发展。
12、第要巩固、要强化，要巩固形成习惯。如果你愿意付出时间就这样陪同、鼓励、想尽各种办法，选对书、强化巩固一年半到两年的时间，孩子就会形成习惯。一旦形成习惯后面就比较顺畅，你只需要给他提供资源。甚至说，他就自己找资源你只需要给他付钱，或者是给他找资源在的场所。这时候一个善阅读的孩子就形成了！一旦孩子养成阅读的习惯，我们就等于把这个世界上通向伟大事物的通道给孩子打开了。打开了这项通道的话，哪怕我们家长掌握的知识和视野都是贫瘠的,但是孩子却因此掌握了通向丰富的大门。无论我们家长自己的知识水平、境界、自己对事物的认识处于一种什么状态，我们都应该鼓励我们的孩子阅读；无论我们的孩子处于什么年岁，哪怕是幼年、是童年、是哪个年龄段，他如果原来没有阅读，现在也要让他走上阅读之路。因为有了阅读，就有了丰富情感的通道，就有了向这个世界认识伟大事物的通道，就有了丰富自己人格，丰富自己道德的通道。自己家长的局限性就被阅读而弥补了，孩子才有可能成长的一个非常非常好的孩子。
13、这就是说我们的阅读也可以消解孩子现实中的挫折感，还可以对孩子的道德发展、人格发展起到非常积极的意义，同时，这个意义不是我们强加给他的。我们发现孩子到了五六年级的时候你无论怎么说，都已经说不到他心里去了，他可能在表面上痛哭流涕，你说的时候哭的眼泪都出来了，到初中也是如此，但是过了两天之后问题依然存在，老师该叫你到学校去还叫你到学校去。原因是什么？原因是他潜意识里形成了一种习惯，你在当时述说的感动对他来说很暂时，还不具备长足改变他习惯的力量。如果我们靠阅读的话，就比较容易解决了。怎么容易解决呢？阅读，让一些好的的品格、非智力因素，一些道德发展的因素，很自然地融汇在孩子的潜意识中，让他通过故事的好奇性，故事的曲折发展，既吸引孩子，同时又把这些美好的品格，坚韧、坚强、自信、自尊、勤奋等，融汇在孩子的生命特质里，这就是阅读对孩子的好处的另一个显现。
14、有家长说，宝宝坐不住，但是看电视的时候还是很专注的。这个“专注力”是假象！这点很可怕！
15、如：有一个老师的孩子去上海参加一个全国性的竞赛，带队的老师回来后很有感慨的说了一件事：那天在轮船上，晚餐后，同学们都在甲板上观看风景玩去了，过了一会儿，没经任何人提示，也没任何人要求，该做功课的时候了，那个老师的孩子就独自到船舱里拿出书本，旁若无人的开始学习起来——带队的老师感慨道：那就是习惯。
16、下面这些看似随意的行为，其实都是幼儿在为成人式的独立阅读做准备，都是阅读。
17、以上讲了这么多都是组成孩子良好学习习惯的一些因素以及具体的一些方法，家长在训练或者培养时，要注意的是让孩子集中精力学习，而不是学习时摸摸这儿、看看那儿或迟迟进不到学习状态中，有的在学习时总有许多毫无意义的停顿，画着画着就站了起来，或者说几句闲话等等。这些孩子貌似学习，但实际上学习效果极低，既白白浪费了时光，又会养成做事心不在焉的坏习惯。久而久之，会造成思维迟钝，注意紧张度降低，影响智力发展，使学业落后，以至形成拖沓的作风，学习、工作都没。所以在对孩子的要求上，不要只满足于孩子“一坐就是几个小时”，而要教育他们在规定的时间内精神专注，有效率地完成任务，哪怕是只有5分钟的时间也是好的。
18、关于孩子早期阅读，我想跟大家分享下面几块：
19、目前，该计划的参与国包括日本、韩国、泰国、澳大利亚、美国、智利、意大利、墨西哥、波兰、南非和印度等国家。
20、“陪伴”阅读，而不是把书当玩具一样丢给孩子，让TA自己读！
21、孩子真是冤枉，因为他其实完全是个富有想象力的孩子。如果你能钻进他的意识之中，你发现他有很多不理解的地方，你讲船长和大副很幸运地活了下来，船长是什么？大副是什么？大海是什么？岛屿是什么？岛是一个冰箱吗？岛是我们家的书柜吗？你钻进他的大脑你会发现你讲故事的时候，孩子的大脑是混沌一片，他的经验理解不了，他想象不了你所讲的画面，最终你的故事，不能在他的脑海里连成线，所以他只能放弃，这个阶段的孩子，他要求由形象来建构。
22、针对1岁宝宝的认知发展与动作发展特点，我给我家宝宝选择了以下绘本供大家参考。
23、当今家庭教育界有一种观念，就是孩子成才的最主要关键因素，不在于学校教育，而在于家庭教育。这无疑是对的。因为作为一个从事学校教育多年的老师，我觉得这种观念是一种拨乱反正，因为从整个孩子成长的过程来说，家庭的生活模式，对孩子的影响是较大的。
24、刚出生的婴儿没有昼夜之分，晚上随时能够听到孩子们的哭声。在走廊上听到孩子啼哭，我问老公是否我们的女儿在哭。老公肯定的回答:不是我们的宝宝，我们的哭声不是这样，她哭的时候只哭半声，两个半声……女儿刚刚出生不到24小时，他就把女儿的哭声记在了心里！
25、始于1992年，是世界上一个国家性质、专为婴幼儿提供阅读指导服务的计划。为0-4岁的新生婴儿及儿童提供“阅读包”，并开展各种亲子互动的阅读活动，帮助家长掌握培养孩子养成良好阅读习惯的方法和技巧。
26、 孩子早期阅读对成长的重要意义。
27、读书可改变自己也可改变一家人。读书能学到很多知识，有了知识，你的工作能力就会提高，同时社会地位、经济收入等方面都会相应提高，这样可摆脱现实生活中的困境，使自己也使整个家庭变得温馨和谐，幸福快乐！
28、环境是幼儿时期最重要的教育资源，在家庭中进行早期阅读教育，就是要幼儿在很小的时候在家庭中接受良好的阅读刺激，促进他们阅读能力快速发展，养成良好的阅读兴趣与阅读习惯。所以，父母在家庭中要致力于营造良好的阅读环境，可以提供包含较多阅读信息的`教育内容与进行良好的阅读刺激。家长在营造阅读环境的同时，在物质方面要提供幼儿可以使用阅读的图书与材料，并且要努力营造家庭阅读氛围，另外家长要提高与幼儿共同阅读的频率，自身也要做好榜样作用，喜爱读书，这样孩子就会受到父母潜移默化的影响，将读书学习视为生活中必不可少的活动。
29、家长应改变观念，树立正确的幼儿早期阅读观念
30、孩子都有很强的好奇心,他们不满足于了解表面现象有强烈的求知欲和认识兴趣。幼儿阅读各种类型的图书,可获取社会、自然人文、科学、语言、艺术等方面的基本常识、基本技能。这样,不仅可以丰富幼儿的知识、开阔其眼界、而且可以陶冶其道德情操,语言表达能力。
31、争论(讨论) 和同学争论问题，既能正确理解对方观点，又能提出自己的见解。
32、第海量阅读能促使一项关键能力的形成，这种能力叫做自动化读写能力。自动化读写能力主要是苏霍姆林斯基的一个概念，这里边分为两个部分：自动化阅读和自动化书写。这种能力非常非常关键。因为苏霍姆林斯基认为能力与知识的关系是能力是掌握知识的工具。当一个孩子不具备掌握这项知识的能力的时候,你硬把这个知识塞给他，快点掌握别偷懒,那么这样的学生就好比没有牙齿的人，她被迫把没有咀嚼的整块的食物囫囵吞枣的咽下去,结果他胃里不舒服就生起病来了，那只能怎么样？消化不了的知识，只能让他越来越笨,所以由此可见,消化知识的能力是非常重要的，而能力的一个关键点就是自动化读写能力。
33、更重要的是，阅读活动本身是一种非常好的亲子活动，让孩子把妈妈的声音与书联系起来，让孩子把阅读过程中的愉悦感受和书联系起来。通过每天一点一滴的积累，让孩子形成一种模式，生活中缺少不了书的模式，这对于孩子阅读习惯的养成非常重要。
34、是指孩子在识字量不断扩大的基础上，从简单的文章或者段落入手，自己去结合图片和文字，去尝试做有限猜测和摸索式的阅读。自主阅读是一种不再依赖父母始终陪伴，孩子带着阅读的兴趣去独立尝试的过程。开始阶段孩子可能像囫囵吞枣，并不能真正读懂，但随着孩子识字量的扩大，会有一个由最初看不懂到循序渐进能看懂的过程。当孩子从自主阅读中感受到书籍所带来的乐趣时，会慢慢养成下意识关注阅读内容，不断扩大阅读的领域。
35、这些观察能力在培养幼儿早期阅读活动中能充分展现。例如教师要求学生围绕某一问题观察画面。在阅读活动中，幼儿需要通过对画面、角色表情的比
36、 通过早期阅读，幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言，对其以后的人生也大有裨益。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展包括对多样化语言的适应力、理解力和运用力。从小接触各式各样的语言，可以使幼儿逐渐发展起具有交往价值的语言能力。
37、让孩子闭上眼睛，说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。如果你也闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色，将会引起孩子对这种游戏的更大兴趣。
38、 一位出名学者曾在自传中写到：“如果说我有一点成就的话，那是我从我父亲那里接受了早期教育的结果。是父亲从小培养了我的阅读习惯，我还可以断言，早期阅读使得我进入社会比别人早了25年时间。”阅读对于一个人一生的成长和发展都至关重要，阅读量的提升会使孩子在人生观、世界观、知识面、感知力、求知欲、思考能力、表达能力的形成及处理问题的方式等方面，都表现出明显的优势。
39、1读书是一种精神享受：我认为读书也是种精神上的享受，读书可以让一个人由浮躁变得沉稳，由自卑变得自强，由懒散变得自律，由内心穷困变得内心丰腴。
40、正确握笔 训练正确的握笔书写姿势。(中大班)
41、思维是人脑对客观现实的间接反映，分为形象思维、逻辑思维和灵感思维。幼儿的思维以具体形象性为主要特征，他们的想象需要具有丰富的经验表象；但并不是说他们不存在抽象思维和灵感思维，只是后两者是很初级的，其广阔性、深刻性、敏捷性和灵活性等与成人有显著的区别。开展早期阅读活动是提高幼儿思维力的有效途径。幼儿阅读图书，至少从两方面促进思维能力的发展：一是通过阅读图书感知具体形象的知识，依靠想象和逻辑思维进行加工，进而理解画面的意义，丰富并拓展知识；二是通过阅读图书，激发儿童思考，将已具有的知识经验与教师讲课的知识进行分析比较，发现矛盾，提出疑问，探究答案，具有思辨能力。
42、幼儿一个主要特点是无法高度集中注意力，他们不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要认识的事物上。比如幼儿阅读富有趣味的图书，就会把注意集中在图书上，坐下来较长时间津津有味地阅读。因此,早期阅读有利于逐步改变幼儿注意力不稳定和不持久的状况。
43、 引导幼儿接触出色的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
44、越来越成为教育重心的幼儿早期教育，简称早教，已经成为众多不愿意孩子输在起跑线上父母的一选择。但对于早期阅读教育来说，很多家长还是把认识多少字，会读多少书作为早期阅读教育的评价标准。实际上，识字量并不能代表早期阅读教育的成败，而能背多少诗，能认多少字更不是体现孩子阅读能力的佐证。
45、幼儿阅读不仅仅是能否认识几个字的问题，更重要的是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题，而好的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对幼儿以后的成长非常重要。在幼儿文学中，像《小兔乖乖》、《白雪公主》、《灰姑娘》等故事，都非常形象生动，能很好的吸引小朋友，牵动着他们的心。因此，他们不管是自己在看书，还是在听老师或父母讲，都能全神贯注，养成一个听、说、读的良好习惯。此外，在阅读活动中，可以让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，逐步形成观察、想像、思考、听读一整套方法。如：老师引导幼儿仔细观察画面，理解故事内容，结合自己的理解，逐渐无意识地将听到的语句、词、与书上的印刷符号对上号，并在此过程，学会了正确的翻阅书本的方法等，锻炼了幼儿初步的独立阅读技能，为孩子今后的学习和发展打下基础。
46、无论哪一种早期教育，它的目的都是尽可能地在孩子更小的时候开发他的潜力，使用孩子的各种能力得到多方位的发展，为将来打下基础。仅仅是为了让孩子常握一种技能或是知识，严格来讲是不能称之为早期教育的。
47、幼儿期是幼儿语言发展的关键期，在早期阅读活动中，给幼儿提供了一种特别的机会，幼儿通过图片直观具体形象地来理解和学习新的词汇，使幼儿的词汇量迅速地增长，如在阅读《甜甜的礼物》这个故事中，看到小动物送礼物的画面就会迅速地掌握了新词汇“甜甜的，礼物，谢谢你”等。并且，在学习词汇的基础上学习故事里的对话，发展幼儿的语言表达能力，学习说礼貌用语。学习新词汇也显然比单独学习新词汇更轻松，幼儿更乐意接受。
48、从孩子出生到1岁时，培养其良好阅读习惯的惟一重要途径就是每天为孩子朗读。这个阶段的目的不是让孩子听懂所读的内容，而是让孩子熟悉父母的声音，习惯看到书，抚摸书，产生对书的兴趣，形成阅读的自然习惯。
49、让孩子帮助你研究项目主题一位孩子的妈妈，玛丽，让她的孩子来帮助她研究各种项目主题。由于她的孩子认为这项研究是为妈妈做的而不是为他们(尽管玛丽会选择孩子们感兴趣的课题)，所以孩子们会更愿意阅读项目的主题。
50、年龄较小的孩子，爸爸妈妈可以选择一些色彩鲜艳丰富，但是内容较单一的读物给孩子。稍大一些，可以选择一些有故事情节的，但是文字简单，孩子易接受的读物。因为这个年龄阶段的孩子注意力集中时间都不长，家长切不可心急，逼着孩子去看很多不感兴趣的东西。当孩子渐渐对阅读产生兴趣时，家长也可以适时地做一些引导，从一个故事中启发孩子懂得一个道理或者是结合生活的一些经验。
51、大部分的家长，可能都在不自觉中采用了一种方式对待孩子，这其实就剥夺了孩子自己主动学习的许多机会。在我们每天的生活中，其实经常都有这种可以让孩子主动学习的机会，关键在于我们家长是否善于把握。 还有另外一个例子，比如四岁的孩子，非常喜欢在吃饭的时候帮忙分发筷子，开始的时候他可能一双一双地拿，这双是给爸爸的，再拿一双给妈妈，最后拿一双给自己。心急的母亲可能会对他说：“傻孩子，你一次多拿些，一共拿3双6只，不就不用多跑几趟了？”其实，等待他自己去总结，能让孩子有机会学习动脑筋思考问题。
