咏雪教学设计
1、通过对话表现一家人亲密无间、其乐融融，温馨美好的气氛。
2、“白雪纷纷何()所似()?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差()可拟()。”兄女曰：“未若()柳絮因()风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。(咏雪教学设计)。
3、从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的出色文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
4、(提示)“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
5、哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？
6、说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
7、凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初中、高中、中等职业学校(含实习指导)教师资格。
8、空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》
9、(设计意图)了解古代汉语中的“敬辞”与“谦辞”。
10、假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？(开放性试题，可以从不同角度去做答，言之成理即可)
11、学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
12、生三：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这几句，起伏的群山像一条条银蛇在舞动，大片大片的高原像白象在奔跑，远远望去，雪山与蓝天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那种辽阔的感觉令人心旷神怡!
13、品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。
14、多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)
15、一问──白雪纷纷何所似
16、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出读的环节，力争当堂成诵。
17、诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。
18、解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的zz思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而作者的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。
19、同学们，我说一句话，看谁能说说是什么意思：“知之为知之，不知为不知。”刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？(己所不欲，勿施于人人无远虑，必有近忧温故而知新……)像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。(板书：文言文)
20、〖明确〗“千树万树”用重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。
21、(2)听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。
22、培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。
23、①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
24、(教学方法)自读法、朗读法、自主—合作—探究法
25、质疑：文中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？讨论并归纳：家庭气氛融洽、欢快、轻松、文雅……
26、《咏雪》是一篇浅显易懂的文言文，也是学生进入初中以来学习的一篇文言文。全文不到一百字，却生动形象地给我们叙述了东晋名士谢安与晚辈谢朗、谢道韫讲论文义的故事。通过谢家这两个晚辈回答的对比，委婉地赞赏了才女谢道韫的智慧和才华。文章通过语言描写来刻画人物形象，仅仅用了三句对答，人物性格就跃然纸上。这点也正可以作为我主体教学“研讨二——哪个比喻更好”为突破口。引领学生思接千载，视通万里，通过合理的想象和联想，体会人物的神态、动作、心理从而感受人物的形象。
27、b．联系上下文，儿女的含义与今天有什么不同?
28、结尾补叙，交代谢道韫的父亲和丈夫的身份，其父谢无奕，骁勇善战的安西将军，其夫王凝之，书圣王羲之的儿子，《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕”中的王谢，就指的是谢安和王羲之两大家族，都是当时的名门望族，谢道韫出身名门、嫁于名门，暗示她非普通女子，借她父亲和丈夫的地位侧面赞美她非凡的才华。
29、即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。(赞叹，平调)
30、而谢安家中的年轻男女都是谢安的侄子侄女们，所以翻译为子侄们。
31、注：可以从各组选一名代表和老师组成评委团进行点评
32、基本教学模式应当是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，较好能翻译；后一次是背诵课文。
33、生二：从“欲与天公试比高”，可见是一个胸怀大志的人。
34、(设计意图：通过学生写感言，表达自己对诚信的感悟，让学生在心灵上对诚实守信和尊重他人的出色品质有新的认识)
35、d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。
36、中学语文教科书中的文言文，都是历久传诵的经典名篇。它们既是经世致用的实用文章，又是中国文学中的出色散文作品。就这些文言文而言，“文章”与“文学”是统一的。
37、“学生是学习的发展和主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，如何引导学生掌握学习文言文的方法，在“做”中学，在学中悟，不断激发学生学习的热情，持续保护学生学习的热情，是教案设计的应有之义。
38、明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。
39、要求学生对照课文注释默读课文，圈画出生字、难词。之后，小组利用工具书解决。之后，提出不懂的问题，全班交流。
40、学生跳读课文，勾画、品读、体会咏雪语句，同桌商讨，得出结论，回答交流。
41、在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。
42、学生齐读、范读、自由读，教师适时订正读音，指导朗读。
43、(课前安排学生预习：查字典，读准字音，朗读课文，了解有关文学常识。完成导学案的预习案)
44、教师指导：解读文章时，我们可以从主要内容的概括、中心思想的领会、文章结构的层次、词语句子的理解、人物形象的分析、修辞方法的赏析、写作手法的妙用等角度来深入理解课文。(知识卡片五)
45、即……之妻也。省略主语“(谢道韫)就是……”
46、杨安平工作坊核心成员，汉中市宁强县铁锁关中学语文教研组长、文学社社长，宁强县教学能手，宁强县出色班主任，主持或参与多项省市县研究课题，多次在县校执教公开课或做讲座，教学设计《孤独之旅》获省基础教育成果三等奖。
47、先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事？表现哪个方面的话题？以此来整体把握课文。
48、知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
49、①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)
