再别康桥原文解析感悟
1、康桥给徐志摩的记忆是最深刻的。于是想要告别，往事就会如陈酒香气回肠，激荡心扉。徐便是如此，往日康桥的一幕幕情景再现眼前：金柳，青荇，潭水，三个意象表现了作者对康桥的眷恋。对这份眷恋的加重升华，应该说是从第五节“寻梦——”开始，而正是那潭水中“沉淀着彩虹似的梦”勾起了他对当年的旧梦，那些缠绵的“宿愿”和“理想”的记忆。景色依旧，人事全非，诗人想再寻旧欢，注定是不可能的事。于是“不能放歌”“只好沉默”。此时此刻“沉默”的不是“今晚的康桥”，是作者自己。诗人已完全陷入对往昔生活的甜蜜回忆之中。当作者醒来，再次明白他是在告别，使得诗的结尾便带上几分苦涩，怅惘和难言的情怀。于是，这最后的“挥袖”便带了几分无奈进去，诗人不愿带走一片云彩，那云彩想来便是那些梦，诗人可能只是想把它永远地珍藏在心中(也许包括那些和泰戈尔一起的日子)。
2、课堂宁纯粹不要繁复，宁简约不要杂乱。讲得多不如讲得精，练得浅不如读得深。
3、之所以我要把感悟笔记写得很详细，是利于以后反绉。以我的能力，一时之间接收到的也不多，要想把老师讲的这些内容全都吃透，不知要花费多少时间。如果没有详细笔记，恐怕会慢慢淡忘的。我还是本着“好脑不如烂笔头”的态度学吧。(再别康桥原文解析感悟)。
4、这就是所谓的：确定了理想，步入了诗坛，美妙的风光中，抒发自己的情感。三者是紧密地联系在一起的，通过具体的形象，来表达自己的感情。
5、“悄悄是离别的笙萧，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”这第六节诗是情感的高潮，充分表现了徐志摩对康桥的情感，集中表现了离别的惆怅。
6、寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
7、朗诵之难，在于语言艺术。声音是朗诵艺术形式的最重要载体。朗诵者的语言面貌如何，决定着是否能给听众带来美的享受。可是往往，语言、普通话是横在朗诵者面前的一道难以逾越的关卡，让朗诵者被束缚住了手脚。
8、(文献来源)茹清平.《再别康桥》备教手记(J).语文教学与研究,2016(13):36-
9、(2)夏天的天气就像孩子的脸，刚才还是晴空万里，忽然就传来“隆隆”的雷声，一会儿工夫就下起雨来了。
10、赏析会开始前，嘉宾们饶有兴致地参观了凯旋1号的园林和法兰西文化中心。踏进园林，嘉宾们就被叠水喷泉和小桥流水吸引，大赞有《再别康桥》的神韵。走进法兰西文化中心，嘉宾们更是被金色大厅的皇室贵气震撼，而大理石拼花、黄金水龙头等细节，处处散发出艺术品的气质！
11、老师为什么总是反反复复的讲旧的东西?他就像一头勤勤恳恳老牛，显得絮叨，重复，啰嗦，我们要耐心去体会他话中之意一一他希望我们将旧的东西融汇新知识，真正做到融会贯通，掌握牢固。他说，上课绝不能贪快贪多，知识无边，永学不完。这和学校那套完全不同——现在离期末还有一个月，可是课已经教完了，不是囫囵吞枣么？然后花大量的时间复习，刷题，孩子们就是这样迎来期末考试的。这种慢得像蜗牛一样的教法，的确是在教一种能力。我们有了这种能力，就能去学习一切东西。
12、语言：节奏感旋律美弹跳性--音乐美明确：如诗歌的一节，便三次用了"轻轻的"，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;韵式上严守四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些"长袍白面，郊寒岛瘦"的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。
13、像《蜀道难》这样的诗，若在以前，我看都不愿意看，我觉得太深奥了。可是在老师的带领下，它并不是晦涩难懂的，而是可感可知的。对于孩子，一定也是如此。
14、在语言艺术教学中，包括许多基本功训练，首先发音、咬字必须准确，不论什么情绪状态，也要让人听清楚你在表述的内容。其次是气息的训练，用气能使声音更好听，使作品更富有情感。
15、悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
16、这首诗是在回到徐志摩第三次欧洲巡回演出的路上拍摄的。时间是1928年11月6日，地点是中国上海。7月底的一个夏天，在英国哲学家拉塞尔的家里待了一晚之后，没有人事先注意到，一个人静静地来到剑桥寻找他的英国朋友。
17、围绕单篇文章中的赏析点查找资料，然后分门别类归纳梳理。
18、那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
19、《再别康桥》的惆怅之情深藏于飘逸、洒脱的抒写之中.“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”——抒情主人公就如一朵流云,无形无迹,自由而舒展.主人公心中的康桥也如梦似幻,美好而易碎.诗中用“金柳”、“青荇”、“星辉”、“笙箫”等意象来描写康桥景观之美和自己对康桥的眷恋.这些意象往往既是写景同时又是抒情,景与情难分难解.“那湖畔的金柳,是夕阳中的新娘”——“新娘”既是一种景象,也是“我”心中的眷恋着的情人形象,是“我”心中之旧情的流露——情与景已互为一体.在金柳之间,在青荇之上,“我”固执地寻找着“彩虹似的梦”,“在星辉斑斓里放歌”.而事实上,“我”又不能纵情放歌,只有“沉默”,“悄悄”地离去.景色依旧,人事全非,落诗人用与情人缠绵惜别的心情和笔调与“康桥”道别,写出了一种包含淡淡的惆怅和酸楚的不舍之情.应该说,这首诗,是诗人在与自己心中的理想道别,那份深情和静谧,似乎唯恐惊破心中之梦.它微妙地展露了诗人因“康桥”理想的破灭而无限哀伤的情怀.
20、徐志摩出身于富商之家，2016年求学京津，在老师梁启超的引荐下，2018年留学美国，他向往的浸淫着的是西方的民主自由博爱的理想与文化。这期间，她与结发妻子张幼仪离婚，并且还登报广告。他获美国大学文学硕士学位。他为了追随罗素又赶到英国，在剑桥大学当旁听生。真是奇缘一一在这里，他偶遇以前就认识、刚16岁、来剑桥游学的林徽因。他苦追林才女，追得绯闻满天飞。后来，小林同学与小梁同学订婚，双双到美留学。失恋的志摩诗人，转追老同学的妻子陆小曼。再后来，为了要去给林徽因在京作学术演讲献花，半途飞机失事身亡。
21、难怪老师说我们只会泛泛地读，不会精读，不会领略好文章的精髓。在讲“动”的这一部分，让我吓一大跳，原来我领悟语言的能力这么弱。我平时的确只注意到40%的形容词，而另外那40%——深沉、揉碎、招摇等等这些词几乎都被我忽略了。
22、另外，全诗的结构韵律的独特创新，也让我们窥见了诗人的绝妙艺术风格。全诗共七节，每节四行，每行两到三个节拍，节奏非常鲜明;每节二四行押韵，而且每节都自然换韵，读来抑扬顿挫，朗朗上口;整齐中富于变化，使全诗充满了错落有致的美感!
23、诗人在康河留连忘返，夜色降临还不忍商去，他一支长篙，向青草更深处漫溯，在星辉斑斓的康桥夜色中泛舟寻梦，这里最宜放歌的时候，但诗人已无心放歌，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！一切都在不言中，是“此时无声胜有声”！这样自然而然的引出了最后一节那种“悄悄的”心情。诗人带看几分眷恋，几分惆怅，在沉默中悄然离去。
24、参读：知人论世。其在徐志摩前加三个限定词或短语；其徐志摩有怎样的康桥情节，让学生收集资料；其1928年前后的徐志摩情况(社会zz理想的破灭、甜蜜的爱情梦破灭、派遣心中的苦闷)
25、不知不觉已经到了语感课的第六讲。今天老师的精神气特别好，声音洪亮，具有强烈的穿透力。我们被他的状态深深感染。大家都说他歇了一周，满血复活了似的。这就是非常老师，他要使出洪荒之力，将毕生所学倾囊而出。
26、示例2：下午，晴朗的天空突然像娃娃的脸一样说变就变。我站在窗前向远处眺望，一会儿工夫，只见一团团黑色的乌云迅速在空中集合。霎时，一道道闪电划破长空，向大地劈来，雷雨正来势汹汹地袭向人间。
27、(文献来源)齐泽宏.《故都的秋》备教手记(J).语文教学与研究,2017(13):84-
28、审核/赵全保、马利军、秦玉利、雷金生、刘斐、王晓春
29、最后一节，与一节呼应，又有深入，"轻轻"变成了"悄悄"，物我两眷溢于诗表。
30、“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处慢溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”这节诗是徐志摩对往昔生活的回忆、留恋。他在康桥生活了两年。他那时有自己的理想，生活是充实的，对明天怀着希望。所以，他用“一船星辉”来比喻那时的生活，带有象征的意味。
31、在星辉/斑斓里/放~~~歌！(高潮处，高音)
32、课程结束之际，王老师提出，多朗诵自己的文字，对于我们的作品分析能力、朗诵水平提升有巨大的帮助。
33、产品赏析会结束，中国十大非常豪宅评委进行了隆重的“中国十大非常豪宅”授牌仪式，众嘉宾领导一起合影留念，共同见证凯旋1号的荣耀加冕。
34、在后面的讲座里，王老师从几个方面进行讲解：
35、《再别康桥》最初发表于1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上，后收入诗集《猛虎集》。是诗人重游康桥之后，在归国途中写下的一首绝版之作。
36、《再别康桥》中的一系列意象也是应该引起重视的，因为诗人正是借描写客观景物的间接抒情方式，来贯彻新月派“理智节制情感”的诗歌原则。诗中的波光、柳树、青草、清泉、榆荫、彩虹、划船撑篙者的身影，有的是实物描写，有的是景物与情感结合的点染勾勒。
37、徐志摩，原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。曾经用过的笔名有南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谔谔等。浙江海宁硖石人。现代诗人、散文家，新月派代表诗人，新月诗社成员。
38、诗人完全沉醉在这如诗如画的黄昏美景中，他神思恍惚，心儿似乎又成了康河的水波，那新娘的艳影在我的心头荔漾，诗人对康桥是那么痴迷，以至于当他看到软泥上的青荇，油油的在水底招摇时，顿生羡蕴之情。他竟甘心做一条水草，渴望如那水草一般永远生活在康河柔波的爱抚中，榆荫下那一潭清泉也被夕阳点染的绚丽迷人，仿佛是那七色的彩虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
39、七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆树下的长满浮藻的青潭等等。而且通过动作性很强的词语，如"招手""荡漾""招摇""揉碎""漫溯""挥一挥"等，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以立体感。
40、《再别康桥》是我国现代出名诗人徐志摩的代表作之一。康桥，即英国出名的剑桥大学所在地。1920年10月-1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。1928年秋，徐志摩再次到英国访问，旧地重游，勃发了诗兴，将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。《再别康桥》是一首优美的抒情诗，宛如一曲优雅动听的轻音乐。诗中那鲜明的意境、流动的画面无不给人以美的享受。
41、诗中的意象独具特色。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是"云彩""金柳""柔波""青荇""青草""星辉"等自然物，这就避开了人间烟火，创造出一种清新优美的意境。
42、 新娘的美艳绝伦，荡起诗人心海的涟漪;河底的青荇也被赋予了鲜活的生命。
43、现代诗人徐志摩所作的《再别康桥》，全诗原文如下：
44、解析化，即把‘自然态’的文章分析成可以自由操作的部件，在教学过程或分开或组合，都能恰如人意。
45、D、这样的想象画面的方法还有很多，需要我们在阅读的时候理解这些方法的妙处，做到学以致用。
46、透过俊成妈妈语感系列的心得，老汉想说，文字还是一种修行。
47、抽象化，与‘具象化’的方向相反，这是对教材进行概括、归纳的过程，列提纲，找规律，‘一言以蔽之’，甚至变成某种图表、某种符号。
48、在备课前，制定一份课文“细读指南”，包括：文学美感、内容美感、章法美感、手法美感。细读笔记包括：语言卡片、句段品味、课文赏析等方面。
49、参加省朗协举办的朗诵研修班，聆听了名师大家的当面教诲，让我感受最深的，却是朗诵之难。
50、除了开怀，我还从老师那学到了随遇而安的个性。不论在课堂上发生什么特别的情况，他都不着急。DJ放音乐，有时不够及时，有时回音，有时偏大偏小，有时他就索性弃乐清读，什么都不影响他朗读的热情。一个内心强大的人，往往不为外物所动。观人以小见大，老师这一点令我深深佩服。老师有认真的态度，饱满的热情，丰富的学问，都让我愿意跟着他学下去，学读诗，学写作，学修行。
51、全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。诗人以"轻轻的""走""来""招手""作别云彩"起笔，接着用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。
52、笫五节写撑箐泛舟，月夜放歌，和前面的凝神观照刚好构成了动禾静，有声和无声的鲜明对照。正当读者为诗人的描绘所吸引时，诗作又急转直下，由“不能放歌”到“沉默是今晚的康桥”,流露了一种淡淡的哀愁。诗的结尾和开首相呼应，值得注意的是，“云彩”本来是带不走的，诗人明知如此而偏要郑重其事地写道：“不带走一片云彩”。这只能说明诗人对康桥的依恋之深和思念之切。
53、他说：“妈妈，我发现，老师读书有个特点，原本读得很快的，突然就好像急刹车一样，硬生生地紧急停住了。”老师示范的这个“挫”，一定让他产生了某种困惑——原来也可以这样朗读？
54、作者(zuòzhě):徐志摩(xúzhìmó)
55、软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
56、(1)问题征集式：征集问题，就是学生在预习的基础上，提出自己不完全理解的问题。对于这些问题，有的经过讨论，学生就可以自己解决；有的问题如果学生不能真正解决，还需要教师的提示点拨。
