骆驼祥子批注
1、这些日子，他的血似乎全流到四肢上去；这一刻，仿佛全归到心上来；心中发热，四肢反倒冷起来；热望使他混身发颤！
2、祥子生活在二十世纪二十年代，当时的中国是北洋政府和军阀混战时期。整个社会军阀混战、动荡不安、民不聊生。它是中国近代最为惨烈纷乱的时期，各派争权夺利，政坛更迭频繁，给老百姓带来了沉重的灾难。祥子也深受重害。
3、(赏析)：从这句话可以看出祥子的吃苦耐劳和踏实肯干。此处用比喻的手法，把“祥子”的车比喻成“武士的徽章”，说明祥子的车来之不易，同时也说明车对祥子的重要性。
4、E组：曹先生，旧社会的小知识分子，待人宽和，被祥子认为是“圣人”。
5、星星们——在他眼中——好似比他还着急，你碰我，我碰你的在黑空中乱动。(骆驼祥子批注)。
6、 夜深了，多日的疲乏，与逃走的惊惧，使祥子身心全不舒服。(骆驼祥子批注)。
7、赏析：一个曾经勤劳坚忍，有着自己目标的人最后却沦为了社会垃圾----这不就是可悲的人生吗?也许这才是现实，残酷、悲哀、无可奈何。
8、批注：运用了动作、心理描写，写出了祥子终于买到车时的激动之情。
9、维果茨基理论告诉我们：教师的“教”的活动着力点要在学生的最近发展区内，而且以儿童的认知发展进行调整。“支架式教学”是该理论的范式运用。该教学模式实际上是教师为学生提供适当的指导和支持，重视学生的发现活动，教师的指导成分要次第减少，最终使学生达到独立发现的程度。所以我在处理本课重难点问题：学会圈点批注的方法时，先给学生出示为什么要学习“圈点批注”的方法，古今中外都有很多名人用这种方法读书学习，大有裨益。同时告诉孩子圈点批注的注意事项，有了方法指导就运用此方法解决本节课一个难点：话说“洋车夫”。用“圈点批注”的方法，阅读《骆驼祥子》一章内容，探究洋车夫的职业特点(用“横线”画出)、人员构成(用“圈点”标识)、生活状况(用“圆圈”圈画)。告诉孩子方法，并告诉孩子学习方法怎么运用，因内容较好理解，所以限时3分钟自己主动学习，2分钟交流，补充不完善的答案并锻炼孩子语言组织能力和口语交际能力，然后站起来发表，实现“交互式教学模式”：即教师和学生交互角色在课堂里互动，体现获得学生反馈的方式，并及时指导深化学生对知识的理解。
10、小马的祖父：一个一辈子要强，最后却连自己的小孙子也救不了的车夫。离死亡只差一步。
11、一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。
12、批注赏析：突出了夜里的安静和祥子的紧张和激动！
13、那时候，他满心都是希望;现在，一肚子都是忧虑。
14、赏析：情景描写，写出那些前来观看阮明被杀的人们，愚昧、激动、兴奋、没有思想。
15、批注：他们的车破，又不敢“拉晚儿”，所以只能早早的出车，希望能从清晨转到午后三四点钟，拉出“车份儿”和自己的嚼谷。他们的车破，跑得慢，所以得多走路，少要钱。到瓜市，果市，菜市，去拉货物，都是他们；钱少，可是无须快跑呢。
16、(设计意图：这一教学环节的设计是对(骆驼祥子》语言“京味儿”的品味挖掘，是对小说主要内容的进一步理解，是对小说诸多人物的近距离靠近，是对小说深刻主旨的初步触碰。)
17、生熟读《骆驼祥子》之后，在书中圈画标记出写其他洋车夫的重点章节或段落。
18、了解并掌握“圈点批注”这种精读方法的基本知识，学会运用圈点批注法进行阅读。
19、赏析：这一段人物描写，从装束、体态、身段，到靠力气吃饭的人所引以自豪的体能、体力以及品性人格都写得很精彩，把一个活生生的祥子呈现在我们面前。对于这份普通的职位、祥子将每个细节与动作都琢磨了、仅仅花了两三个星期的功夫就可以慢慢适应研究跑法、说明祥子对这方面还是很有研究的、通过动作细节等方面滴描写塑造了人物。
20、写作背景：以二十年代末期的北京市民生活为背景，目的是为了揭露旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，为了向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景，所以写作了————《骆驼祥子》。
21、《骆驼祥子》写于1936年。在《我怎样写骆驼祥子》一文中，老舍先生回忆道：“记得在民国二十五年(即1936年)春天吧，山大的一位朋友跟我闲谈。随便地谈到他在北平时曾用过一个车夫。这个车夫自己买了车，又卖掉。如此者三起三落，到末了还是受穷。听了这几句简单的叙述，我当时就说：‘这颇可以写一篇小说。’紧跟着，朋友又说：‘有一个车夫被军队抓了去，哪知道转祸为福，他趁着军队转移之际，偷偷的牵回三匹骆驼来。’这两个车夫姓什么，哪里的人，我都没问过。我只记住了车夫与骆驼。这便是骆驼祥子的故事核心。”
22、这节课，大家圈点批注了《骆驼祥子》的“精彩选篇”内容，古人说：“读书无批注,即偶能窥其微妙,日后终至茫然,故评注不可已也”。所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，勤做批注。可以品语言、谈看法、说感想、抒情感、记联想……我想:如果大家长期运用，我们能更深刻感受到阅读的乐趣……
23、老舍是北京人，是京味小说的奠基人。他的小说不仅传神地描绘了北京地区的文化风俗，而且细致人微地描绘了北京人独特的语言习惯。阅读《骆驼祥子》，你一定感觉到了其中散发的浓浓的“京味儿”。请从儿化音的使用、北京口语词汇的使用、北京风土习俗等角度，摘抄一些片段，做交流展示，品一品文中是如何体现这一特点的。
24、探究方向：书中除了祥子外,还写了形形色色的洋车夫,留下了关于老北京洋车夫这一行当的珍贵历史记录。请根据书中内容进行梳理,从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的情况。
25、生梳理小说中描写其他洋车夫的章节内容，小组讨论、概括。
26、设问2：书中除了祥子，还主要写了哪些洋车夫？
27、车口上的几辆车没有人答碴儿，大家有的看着那两辆车淡而不厌的微笑，有的叼着小烟袋坐着，连头也不抬。
28、生：圈点可以在文中，批注可以在文章旁边或最后。
29、亲爱的同学们，我们经常听到：“为了自己的理想奋斗”“全国人民为实现中国梦而奋斗”，今天我们谈一下什么是奋斗，走进老舍的《骆驼祥子》，了解在二十世纪二十年代的社会，一个底层劳动人民奋斗的血泪史！
30、圈字码①②③:用来标示自然段的序号,便于查找内容。
31、圈点“……”:标在文中的重点词或优美词语下面。
32、赏析：山雨欲来风满楼。作者在看似描写祥子专心致志地拉车，两耳不闻窗外事，却不露痕迹的介绍了动荡不定的时事。貌似闲笔，实则大巧，颇具匠心，暗示并推动情节发展 。
33、赏析：突出祥子的财产已经被兵们收刮一空，已经身无分文。
34、他不愿再走，不愿再看，更不愿再陪着她;他真想一下子跳下去，头朝下，砸破了冰，沉下去，像个死鱼似的冻在冰里。
35、生：同学们一起来看第二节最后，我认为这里语言生动活泼，充满京味，给人一种亲近感。
36、赏析：它折射出了人性的懦弱，毕竟能够一生都坚忍不拔的人是少数，但我们可以在追求的过程中慢慢改变。
37、 过渡：于是老舍先生将听来的故事与身边的人物结合起来，把骆驼与车夫融为一体，用骆驼引出主人公祥子的出场，故事的地点放在了他熟悉的北平。他用写实的手法向我们描绘了一个时代的悲歌，其深刻内涵值得我们去一探究竟。
38、 下面，以文本为例，给大家具体演示，请大家仿照下面写法，每天阅读《骆驼祥子》1小时，选择合适的句段进行摘记，并做批注，写在寒假作业中的每日成果展示上。
39、批注和赏析：精辟尖锐，说出了世道不平是造成穷人和富人巨大差距的根源。
40、什么响动也没有，只有天上的星伴着自己的心跳。
41、她，现在，就是他的命，没有她便什么也算不了一回事。
42、师：(补充)其实阅读中还可以联想一些内容，可以是各种形式的，诗歌、文章、图片、歌曲、视频等。比如学到关于母爱的一些文章，我们就可能会想到《妈妈的吻》这首歌，会想到一些震撼人心的体现母爱伟大的图片，这就是联想式批注。
43、在这里，春风先把院中那块冰吹得起了些小麻子坑儿，从秽土中吹出一些腥臊的气味，把鸡毛蒜皮与碎纸吹到墙角，打着小小的旋风。
44、批注赏析：写出了祥子当时既快活又恐惧的心理。
45、赏析：一方面可以从音律节奏上赏析，另一方面它将没有情感的雨跟世界联系起来，突出了社会的黑暗和祥子对当时社会的不满。
46、批注赏析：写出了祥子在心里盘算到出逃路线后的激动、兴奋。
47、这么大的人，拉上那么美的车，他自己的车，弓子软得颤悠颤悠的，连车把都微微的动弹。
48、 准备的过程总是苦涩的。好在时间战线拉得并不长，只有一天准备时间，我是又想笑更想哭。备课的这天早上，我起得格外早，只为了多争取些备课时间，早上除了上课，就是坐在椅子上积累素材，让大脑高速运转，消化吸收，整理思路。可是一早上过去，只见桌子上一片狼藉，脑子也是一片混沌。思路理不清，课件按兵不动，表面稳如泰山，心里却是慌得很！到下午时已经像热锅上的蚂蚁一样——团团转，时间紧，任务重。长时间盯着电脑备课，身体也发出了了不良信号：头昏脑胀，更加没有灵感。出去走一圈，身在曹营心在汉，赶紧跑上来继续奋斗，不用怀疑，晚上，我必然，要！加！班！了！到了12点左右，终于大功告成，别提有多开心。
49、小马的祖父：一个一辈子要强，最后却连自己的小孙子也救不了的车夫。离死亡只差一步。
50、是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。
51、老舍是中国现代出名小说家，杰出的语言大师，1951年北京市人民政府授予“人民艺术家”称号，也是新位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》。
52、他的腿长步大，腰里非常的稳，跑起来没有多少响声，步步都有些伸缩，车把不动，使座儿觉到较为可靠，舒服。说站住，不论在跑得多么快的时候，大脚在地上轻蹭两蹭，就站住了;他的力气似乎能达到车的各部分。脊背微俯，双手松松拢住车把，他活动，利落，准确;看不出急促而跑得很快，快而没有危险。就是在拉包车的里面，这也得算很名贵的。
53、圈点“……”:标在文中的重点词或优美词语下面。
54、祥子，老实、健壮、坚忍，可最终变成了麻木、潦倒、狡猾的“行尸走肉”。
55、儿童在认知结构发展中存在着个体差异。同时埃里克森的社会发展理论中，初中生正好处于心理发展角色同一对角色混乱阶段，所以孩子在回答问题时，让潜能生可回答较简单基础问题，提高他们的自信心；教师尽较大努力指导优生达到他们的最近发展区。同时在上课中优生做的好的方法，及时为学生提供同伴成功的榜样，为他们的自我和学业提供及时有效的反馈，不但及时认可优生，也能让其他学生获得积极向上的力量。及时给予鼓励和表扬，让孩子努力保持积极的自我概念，让所有同学都相信只要用心自己就能学会。
56、批注：(心理描写)虎妞的死对于刘四爷是个致命的打击，而祥子却把这当作报复刘四爷的手段，反映出人性的丑恶和冷酷。
57、批注和赏析：写出了祥子对时事的不关心，为下文他的车被兵们抢了做铺垫。
58、赏析：这段话讲述的是祥子通过自己的努力终于买上车后的表现，从多处动作描写都能看出祥子买车后的激动的心情和对于自己车子的喜爱，如“手哆嗦得更厉害了”、”几乎要哭出来了”、“细细端详”、”简直没有什么不可以把人和车算在一块的地方”，前三句的动词突出表现了祥子的欣喜之情，而从最后一句中的“没有什么不可以”看出祥子对于自己车子很是亲密，这也是祥子辛辛苦苦攒到钱买来的回报，同时这段话也为下文祥子的车子被抢做衬托，突出了下文祥子的可怜
59、根据批注位置的不同，有眉批、旁批、夹批、首尾批之别。可根据需要自主安排。
60、经典作品课反复阅读，圈点批注侧重点可以不同。一般由易到难，由局部到整体。
61、赏析：写出了祥子找不到小福子后又堕落了起来。突出了祥子此时内心的慌乱和痛苦、无助。
62、批注：心理描写，交代了祥子的身世，车在祥子生命中的重要性。
63、(3)头不很大，圆脸，肉鼻子，两条眉毛很短很粗，头上永远剃得发亮。腰上没有多余的肉......他不愿注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒。
64、(4)祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿。横扫着他的脸，上面的雨直砸着他的头和背，他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他像要立定在水里，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽。坐车的彷佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。
65、师：好书不厌百回读。通过上面的学习，我们学会了用圈点批注法深入阅读名著。现在我们继续用圈点批注的方法阅读《骆驼祥子》，根据各自的兴趣选择下面专题，也可以根据你的阅读体验另外选择专题，进行探究。
