读书的好方法
1、1)读书前要洗手，看书轻拿轻放，看完书将书放回原位
2、交叉读。理论家共有136个三米高的大书架，约3万多册的私人藏书。他没有什么业余嗜好，休息的一大方式就是同时看五本内容完全不同的书，如哲学、外国小说、zz、剧本、自然科学类的书，同时交叉着看，以调换脑子，而在调换脑子的同时，又有所得。
3、弗朗西斯·培根(FrancisBacon，1561—1626)
4、不过，为了得到自由，当然也得对自己有所限制。我们不能愚昧而徒劳地浪费精力：为了给一盆玫瑰花浇水，便把半个院子全浇湿。我们必须培养自己准确有力地把握对象的能力。但是，我们在图书馆里可能首先会遇到一个难题，那就是我们的“对象”是什么？粗粗一看，很可能是乱七八糟一大堆：诗歌和小说、历史和回忆录、词典和蓝皮书——各种各样的民族、各种各样的年龄和各种各样性格的男男女女用各种各样的文字写成的各种各样的书，全堆放在那些架子上。窗外有只驴子在叫，几个女人在水槽边闲聊，小马驹在田野里奔跑……我们从哪里开始呢？怎样才能在这一片混沌中理出个头绪来？怎样才能较大限度地从自己所读的书中得到乐趣？
5、看到书中有老虎的图片，他就会编一个关于老虎的故事，由于年纪小不能完整有条理的讲出来，但在孩子的思维里这就是一个完整的故事。这时候，家长千万不要打断孩子，要仔细聆听孩子讲的故事，并能作出回应和鼓励。
6、所以，东西来得太容易，好，也不好。轻易获得的东西往往不知道珍惜。
7、米歇尔·德·蒙田(MicheldeMontaigne，1533—1592)
8、古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
9、重复读。德国哲学家狄慈根说：“重复是学习之母。”对有些难懂的书，他坚持一读再读，直到懂了记下为止。他说：我阅读关于我所不懂的问题之书籍时，所用的方法，是先求得该问题的肤表的见解，先剜览许多页和好多章，然后才从头重新读起，以求获得精密的知识。
10、宝宝喜欢读书热爱读书，是每个家长都想看到的，但是偏偏有些孩子，却对书本不感兴趣，那么，家长怎样培养宝宝的阅读习惯与爱好呢？
11、如果想要看书较好是利用整块的时间来阅读，这样有利于消化吸收书中的内容。比如在前几天的文章《看了比尔·盖茨的4个读书习惯，发现这才是学习的正确姿势》当中，我有介绍比尔·盖茨的读书方法，其中有一条就是要读书超过1个小时以上，这样才会更有效果。你可以根据自己的实际情况，在早上或者晚上安排一个专门的时间来读书，这样读书这件事就融入了你的生活。
12、家长可以每天都有一定的阅读时间。每天晚饭后，爸爸妈妈人手一本书，坐在沙发上认真的阅读，孩子也自然而然的跟在后面抱着书本，坐在一边安静的翻看。同时，阅读的氛围可以使爱动的孩子静下来，由此还可以建立一种和谐温馨的家庭关系。
13、泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的出色作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。
14、如果人们要保留任何形成自己的判断和意见的能力，那么他们继续为自己而阅读就变得很重要。他们如何读，懂不懂得读，以及他们读什么，都不能完全取决于他们自己，但他们为什么读则一定是为自己的利益和符合自己的利益。你可以只为消磨时间而读，或带着明显的迫切性而读，但最终你会争分夺秒地读。《圣经》读者，也即那些为自己而研读《圣经》的人，也许要比莎士比亚读者更能说明那种迫切性，然而两者的追求是一样的。读书的其中一个用途，是为我们自己做好改变的准备，而那最后的改变啊，是适合任何人的。
15、因此，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。
16、让孩子读书，首先家长要喜欢阅读，在家中营造出全家阅读的氛围，孩子自然而然的养成读书的习惯。一开始，孩子不会读书，甚至也不认识字，但孩子的模仿能力是很强的。
17、就是读书时要有所选择。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。
18、在家里，父母应尽可能多地和孩子一起看书，做孩子的阅读榜样。
19、这，归根到底是一切生活的意义，如果活着不仅仅为着满足那些赤裸裸的需要的话。读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。
20、我的主张首先是真正认识理解整本书阅读对语文教学、对学生发展的重要意义。它不仅是语文教学的有益补充，甚至可以定位于中小学人文课程开放的新领域。其次教师要“读”在学生前面，无论小学还是初中，教材要求的书目教师必须先读完、读好，才能以自身的阅读经验与学生对话。再其次，我们应该相信学生，鼓励学生，扶学生走好阅读的前几步。阅读能力与方法的培养是一个长期复杂的过程，不是给一本书他们就能读的。要用有趣的方式去引导、去帮扶，特别是在小学阶段。最后，要搭建孩子阅读展示的平台。要把他们阅读的体会通过讲述分享给同伴或家人，通过表达训练他们的思维逻辑与语言组织能力，要让他们学会用阅读过的人、事比照现实生活中的类似现象，提出自己的主见，并能说服、影响他人。如果这样，我们学生的阅读品质就已经很高了。久而久之，会形成自己的阅读方式和观察解决问题的能力，这不就是目前所谓核心素养提出的必备品质与关键能力吗？(作者：常亚歌，单位：河南省济源市教育局)
21、家长千万不要制止孩子“玩”书，孩子喜欢“玩”书说明他在书中寻找到了乐趣，通过动手来探索书中未知的世界，同样在进步。如果家长觉得把书毁坏了太可惜，可以给孩子买一些油皮装订的书籍，或者把过期的杂志和报纸给孩子玩。
22、不过我想，陷入这种状况乃至倾向的人决非我一个。近来年轻人之所以不怎么读书了，我猜想原因恐怕同样在于把大比例的钱、时间和精力花在了读书以外的丰富多彩的活动上。我年轻那阵子——这么说好像马上成了老头儿——总体上剩余时间颇多，比较容易产生读书的心情：没办法，看本书吧!当时没有录像带，唱片相对较贵买不了多少，体育活动不像现在这么兴盛，时代气氛也偏重理性，不把某种书籍看到一定数量容易被周围人瞧不起。
23、现在有一个很大的问题：过去我们对书籍有一种“饥渴”感，现在这种感觉已经失去，或者不多了。过去是渴望拥有书籍的时代，现在是书籍拥有我们的时代。我们被大量的书包围，每年出版的书那么多，书店里各种读物琳琅满目，获得图书变得那么容易，已经不再有“饥渴”的感觉了。我也是这样。50年代我上中学的时候，好不容易有了零花钱，一次买到的两本书，一本是郭沫若的《女神》，一本是鲁迅的《短篇小说选》。那种拥有自己的书籍的感觉，那种快乐，现在的人不容易体会。
24、背诵故事、小说等，可以分角色反复演读，此方法可以分组进行，也可以独自进行。演读法把枯燥乏味的背诵变得生动有趣，有利于留下较深刻的印象。例如背诵《故乡》的最后四段，母亲和巨集儿都睡着了，我躺着听到什么，想到什么，想到希望时内心如何，朦胧中又想到对路的看法，可以对这一系列活动进行自我演读。
25、对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。
26、读书或书籍的享受素来被视为有修养的生活上的一种雅事，而在一些不大有机会享受这种权利的人们看来，这是一种值得尊重和妒忌的事。当我们把一个不读书者和一个读书者的生活上的差异比较一下，这一点便很容易明白。那个没有养成读书习惯的人，以时间和空间而言，是受着他眼前的世界所禁锢的。他的生活是机械化的，刻板的；他只跟几个朋友和相识者接触谈话，他只看见他周遭所发生的事情。他在这个监狱里是逃不出去的。可是当他拿起一本书的时候，他立刻走进一个不同的世界；如果那是一本好书，他便立刻接触到世界上一个最健谈的人。这个谈话者引导他前进，带他到一个不同的国度或不同的时代，或者对他发泄一些私人的悔恨，或者跟他讨论一些他从来不知道的学问或生活问题。一个古代的作家使读者随一个久远的死者交流；当他读下去的时候，他开始想象那个古代的作家相貌如何，是哪一类的人。孟子和中国最伟大的历史家司马迁都表现过同样的观念。一个人在十二小时之中，能够在一个不同的世界里生活二小时，完全忘怀眼前的现实环境：这当然是那些禁锢在他们的身体监狱里的人所妒羡的权利。这么一种环境的改变，由心理上的影响说来，是和旅行一样的。
27、先看一看目录和简介，再细读，遇不明白再读一遍
28、然而人还有个毛病，就是有时需要忽略生活，但有时忽略生活的能力又有点儿太强了。这一方面在于我们的记性不好，用妈揍孩子的话说叫“撂爪就忘”，对于曾经的困惑、苦闷和创痛，我们总是好了伤疤忘了疼；另一方面则在于我们的感受能力终归有限，或者说还很容易陷入某种“选择性感受”的蒙蔽中去，于是常常忽略了那些正在发生的困惑、苦闷和创痛，从而真诚地假装岁月永远静好。
29、“啃”“悟”读。作家张贤亮当年被打成“右派”下放农场十年，较好能看的只有一本《资本论》他的读法是“啃”和“悟”。他说：“古时文人三更灯火五更寒，啃的就是四书五经，依此作底，写起文章来海阔天空，头头是道。”他喜欢美国作家福克纳的作品，但他从不整篇细读，只是跳着翻看，用文学的悟性体味作者的创作精髓。
30、 三年级下册语文 三年级下册数学
31、8)先读简介，了解适不适合，合适了再去仔细阅读
32、13)看书逐页逐页读，把好句读出声来加深印象
33、17)先大略看一下再认真读，仔细、反复、认真去读
34、即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。
35、欢迎采纳祝你成功背书的好方法有哪些？一：提要法：
36、每季度选出一类特定书籍，发动众多民警专门阅读，并在“警察书屋”举办读书沙龙活动，组织参加人员现场即兴朗诵喜欢的篇章、分享自己的心得体会、讲述与书籍有关的经历故事等。
37、第三个坏习惯，主要是指大学生的`，就是在选课的时候，只想选较容易的或讲课动听的老师。其实定了某一系之后，选课应以老师学问的渊博为准则，其他一切都不重要。跟一个高手学习，得其十之远胜跟一个平庸的学得十之八九。这是因为在任何一门学术里面所分开的各种科目，都是殊途同归。理解力的增长是要知其同，而不是要求其异。老师若不是有相当本领，就不能启发学生去找寻不同科目之间的通论。
38、对着书本几小时却心不在焉，远比不上几十分钟的全神贯注。认为不够时间读书的学生都是因为不够集中力。就算是读大学，每天课后能思想集中两三小时也已足够。要培养集中力也很简单。第分配时间——读书的时间不需多，但要连贯。明知会被打扰的时间就不应读书。第不打算读书的时间要尽量离开书本——“饿书”可加强读书时的集中力。第读书时若觉得稍有勉强，就应索性不读而等待较有心情的时候——厌书是大忌。要记着，只要能集中，读书所需的时间是很少的。
39、很多学生怕发问的原因，是怕老师或同学认为他问得太浅或太蠢，令人发笑。但学而不问，不是真正的学习。发问的一个黄金定律就是要脸皮厚！就算是问题再浅，不明白的就要问；无论任何人，只要能给你答案，你都可以问。
40、这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。
41、民警在多读书、读好书的原则下，选择自己喜爱的书籍在深读、精读上下功夫，并在此基础上撰写心得体会，向公安内网“警营文化建设”专栏投稿展示，引领全体民警从自身做起，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书、善于读书的良好氛围。年底，市局组织专家进行评审，对出色体会文章进行奖励，并编印成册。
42、因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，以兴趣为导向是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
43、把握政策走向，有重点性的研读马列主义、思想、理论、科学发展观、“三个代表”重要思想以及总书记系列重要讲话和一些解读新形势新政策的重要理论著作，用科学的理论武装头脑、指导实践、促进工作。
44、时间对任何人都是宝贵的，我们推算一下，如果学生平均每分钟阅读200—300字，半小时就将近一万字。而如果抄写，半小时也就400字左右。一年下来，注重阅读的学校累计阅读量会达到365万字，这是一个超过10部书的量。我们不能说抄写没有一点价值，必要的记录与书写是需要的，甚至需要速度与质量的要求。问题是我们混淆了阅读与写作的主次关系，对中小学生而言，首要任务是大量的阅读，这是课标的要求。
45、笔记有两个用途。①将明白了的内容，笔记要点。但若觉得只记要点都引起分心，就应放弃笔记。明白了讲者的内容是决不会在几天之内忘记的。很多讲者的资料在书本上可以找到，而在书本上没有的可在课后补记。老师与书本的主要分别，就是前者是活的，后者是死的。上课主要是学习老师的思想推理方法。②在上课听不懂的，若见同学太多而不便发问，就可用笔记写下不明之处，于课后问老师或同学。换言之，用笔记记下不明白的要比记下已明白的重要。
46、不是谁都有心情在咖啡馆里摊开一本“三卡一村”(卡夫卡、卡尔维诺、卡佛和村上春树)，更不是谁都有工夫为了一颗“有趣的灵魂”而变着法儿地去做“无用的事”。因而对于文学阅读的提倡与推广，我想我们首先没必要那么“何不食肉糜”。
47、一边读书，一边在书上做批注，摘抄好词好句好段落
48、很多人都知道明白了的课程比较容易记得。但理解其实并不是辅助记忆——理解是记忆的代替。强记理论不仅是很难记得准确：当需要应用时，强记的理论根本无济于事。明白了理论的基本概念及含义，你会突然觉得你的记忆力如有神助。道理很简单，明白了的东西就不用死记。但理论的理解有不同的深度，也有不同的准确性。理解愈深愈准确，记忆就愈清楚，而应用起来就愈能得心应手。所以读书要贯通——理论上的不同重点的联带关系要明白；要彻底——概念或原则的演变要清楚。
49、现在是书籍拥有人的时代，而不是人渴望拥有书籍的时代。就像现在有钱的人被金钱所拥有，当权者被权力所拥有。当人被书拥有的时候，就没有那种非常渴望读书的心情。
50、读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。
51、思考与阅读会对人的精神产生不同的影响，其差别之大令人难以置信。因此，这就愈发加大了人们之间本来就存在的思想差异――因为天性的不同，导致有的人热爱思考，有的人喜欢阅读。阅读是把某些外来、异质的思想强加于我们的头脑，这些思想与我们的精神是不相吻合的，就像印章强行在石蜡上留下印记一样。因此，我们的头脑就承受了完全来自外在的压力，一会儿思考这个，一会儿考虑那个，既非出于本能，亦非因为喜欢。
52、六年级下册语文 六年级下册数学
53、在大学里，选择书本阅读是极其重要的。好的书或文章应该重读又重读；平凡的一次快读便已足够。在研究院的学生，选读物的时间往往要读书的时间多。
54、通读就是从头到尾通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象。在预习新课的时候，要求大家做的就是通读全文。
55、读者往往被书籍带进一个思想和反省的境界里去。纵使那是一本关于现实事情的书，亲眼看见那些事情或亲历其境，和在书中读到那些事情，其间也有不同的地方，因为在书本里所叙述的事情往往变成一片景象，而读者也变成一个冷眼旁观的人。所以，较好的读物是那种能够带我们到这种沉思的心境里去的读物，而不是那种仅在报告事情的始末的读物。我认为人们花费大量的时间去阅读报纸，并不是读书，因为一般阅报者大抵只注意到事件发生或经过的情形的报告，完全没有沉思默想的价值。
56、除了书以外，你还有随时携带一个记录灵感的本子，这样在读书过程中，产生了新的想法随时记录下来。把新知识和旧知识进行结合，你写的过程可以更加加深对书籍内容的理解。
