一、教育案例分析
1、④执行、监控、整理学习计划。
2、应该是校长的意识决定的吧!各有所长，管要得到的结果是自觉，放要得到的结果是创新，培养出有素质的一代好青年!
3、云端学习齐奋进，不负春光不负春。相信通过本次培训，各位见习教师对如何进行教育案例分析有了多方位的认识，并为后续的综合素养比赛打下了良好的基础。
4、能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能
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6、④自我剖析，制定措施，接受监督。
7、三个大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一个要从上面滑下来，其中一个非要从下面往上爬，另一个在滑梯下面拽往上爬的小朋友……远远看着这一状况的我来不及制止，就见上面的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来，脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上，细嫩的小脸上沁出血丝来……
8、给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。)
9、教育案例与教育反思的区别表现在：本质不同、内容不同。
10、该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识：(新的教学方式强调：)
11、(2)教师必须具备的职业能力：
12、教学案例的指向可以大到分析几节课，也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动；可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片段。
13、(2)在信念的基础上展开多方位调查，了解王峰坏习惯形成的原因；(3)“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”(4)要多方位、辨证地看待后进生，要挖掘后
14、该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：
15、要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
16、②热爱和尊重学生，促其转化。
17、有助于教师进行深入分析、研究。示范课、研讨课、评优课：出色教师的示范课
18、(2)教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听，?缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄。许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从、不知所措，而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好途径。
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20、(3)从意义的四个方面去答。
二、教育案例分析
1、(4)学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；
2、能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展)；
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4、该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：
5、(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩于特有的想象力，教
6、(2)提出探究的问题，形成假设，设计实验，收集数据，得出结论，讨论。
7、‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”说着我拍了拍李刚的肩。我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。
8、掌握答题技巧最重要的一点是要多方位。
9、(4)小声嘟囔说：“您又不蹲下来，···(教师缺乏民主意识，要和学生实行等距
10、旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有
11、树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”·····变“你能行”为“我能行”。
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13、(此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖
14、(1)学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；
15、案例分析︱教育学：班级管理
16、观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声："丙小朋掐我！"原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。
17、阳春三月，草长莺飞，本该充满勃勃生机的校园生活被疫情打乱了脚步。然而，师生学习的步伐，却永不止步。学生停课不停学，见习教师们也齐聚云端，提升自我。
18、来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。
19、案例分析︱教育心理学：人格与社会化
20、培训伊始，陈老师首先对教育案例分析的定义进行了阐述。接着，陈老师分别对教育案例与教育案例分析的类别进行了划分，为见习教师们简要介绍了什么是教育案例分析。
三、教育案例分析有什么特征
1、答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第说明理由。(1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。
2、教师应具备怎样的职业知识结构？教师应具备怎样的职业能力结构？
3、和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体。
4、章，而不是作为职业者和研究者的角度，为了到功利为主要质，实现人生的价值，这种动机缺之持久性；在方式上，许老师仅仅于自身的经验，而不注重教育研
5、的计算方法。这体现了《数学课程标准》中所倡导的什么教学理念？
6、后进生的特点：(心理需求与现实状况存在许多矛盾)
7、②分析学习情况，选择学习方法;
8、关于案例分析的技巧与方法，陈老师简要概括为六个字：实际联系理论。随后，陈老师结合具体教育案例，引导见习教师们从分析、判断、观点、阐述四步逐步入手，运用教育教学理论知识进行案例分析。例如，针对人物案例，在分析学生问题时，可侧重从新课程背景下的学生观入手，发表观点；针对事件案例，在对教师行为进行评析时，可侧重结合现代教师观进行阐述。在思考与讨论中，见习教师们对分析教育案例有了进一步的理解。
9、课例的载体是学科课堂教学，因此课堂情境的描述是必不可少的，但这不等同于把大篇的课堂实录直接摆进课例报告里。课例的描述不能杜撰，它来源于的课堂教学及其改进教学的研究过程，但其情节可以经适当的调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸现讨论的焦点问题。各个课堂情境的选择要环绕课例研究的主题，有时为了凸显与研究主题密切相关的问题，甚至对片段中的语言也可做适当剪裁(如用省略号略去一些无关的话语、删去一些口头禅等)。除了使用一手的直接的实录描述，也可以用作者讲述的方法对实录片段进行第二手的描写，包括作者本人当时的想法、感觉等都可以写入课例。围绕主题的情境描述要追求准确、精简、引人入胜。
10、该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。
11、案例中小刚因为成绩一般，经常被老师和同学所忽视。依据人本主义学习理论，教师应当以学生为中心，积极关注小刚，选择合适的教学模式让小刚这样成绩一般的学生也参与到课堂学习和讨论中来；
12、该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到
13、(1)林宗德教授把教师应具备的知识结构分为有的教目一是本体性知识，主
14、要以解决课堂教学的实际问题为立足点
15、单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展
16、课可以展示不同类型的课，供大家研讨；评优课则以对优质教学为目标，通过对
17、(3)有上进心，而意志薄弱。
18、案例分析︱教育心理学：认知发展理论
19、独立地获取知识。(指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的
20、要熟知教育研究的过程和方法
四、教育案例分析100例
1、该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？”
2、我认为教师调解就应一步一步地引导双方幼儿说出自己的感受，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自己的行为对错呢？涛涛的道歉是心不甘、情不愿的，因为他觉得自己是无意的，而且认为是晓雨错在先。事实上从滑梯下面往上爬本身就是危险的，老师也就应禁止过，错误的造成是可预见的，既然出现这样的状况，老师就应就事论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，难道谁受伤谁就没错吗？同时，老师还能够就此事件对全班幼儿进行随机教育，让幼儿以此为鉴，以绝后患。
3、评析：“不开窍”只是的时候合的说法，揭开，渐渐地与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考，不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，，定要设法培养食好的学习心理品质，孩子做事丢三落对老师、家长的果出要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆·.....
4、这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他透过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。事情到此为止，没有再深入下去。
5、②要要熟知教育研究的过程和方法；
6、在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。
7、案例分析︱教育心理学：认知差异及其教育
8、“你们就看到他的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”
9、①探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学“以教师为中心”的
10、⑤要以解决课堂教学的实际问题为立足点教育研究务求解决教育中的实际问题。这既是一线教师开展教育科研的根本动力，也是教育科研的根本目的。新一轮课程改革给教师教育理念、内容、方式方法等方面带来了很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。教师搞研究要以解决课堂教学的实际问题为立足点，从身边的问题入手，研究怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，以及在新课改中教师角色有哪些变化等等。这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。
11、(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；(学生在兴致勃勃地观
12、在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩吵架的声音，老师便走了过去，是珂珂、雅涵、岚岚在争执，老师问：“发生了什么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫岚岚不和我做朋友，但是老师说过的，大家都是好朋友的，而且我也没做错什么啊。”老师说：“你们此刻已经长大了，有自己交朋友的想法，老师也想和你们做好朋友，你们自己看看怎样解决好吗？”这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。
13、(5)要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。
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15、要努力使自己成为教育实践的“研究者”教师具有兼任“职业者”与“研究者”的双重角色，除了需要掌握必要的研究技
16、案例中的小刚认为要区别对待“刺”与“花”，教师在对学生进行个别教育时，也应当区别对待学生存在的优缺点。
17、在本案例中，老师可以采用消退法来消除小刚的不良行为。
18、平时从不受欢迎的“调皮大王”见同学们都不赞同他，便据理力争。
19、掌握答题技巧在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。
20、(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。(师生要平等相待，教师不能以专业压制学生。)(4)小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…(教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”)
五、教育案例分析报告范文30篇
1、④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由原来的知识提供者、灌
2、要积极探索通过多种途径进行研究
3、从科学的角度看，各种不同的解题方法都有优点和局限性。
4、李老师在讲37＋48时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多不同
5、他的话立即遭到同学们的反驳。
6、要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技
7、和珂珂妈妈联系了以后，了解了事情的来龙去脉后就和珂珂的妈妈一齐商量让珂珂打开心结方法，珂珂的心结还是姐姐的感情破裂了，所以让妈妈和姐姐的妈妈取得联系，在聚会一次，让她和姐姐能够和好如初，这样她才能不再为失去没有的事情焦虑，珂珂妈妈决定让珂珂在家休息调整两天，在周一学校组织的春游活动在来参加，那时珂珂和妈妈一齐选购了很多零食，和小朋友一齐分享，这样很快大家又欢声笑语起来，珂珂和雅涵、岚岚拥抱在了一齐，都说大家要永远的做好朋友。
8、输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者
9、①摸清情况，分析原因，区别对待。
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11、力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以
12、(1)符合探究式教学的基本特征；
13、该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育
14、以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：
15、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3帮助小田
16、一个课例应该由以下四方面要素构成。
17、师，不仅要具备渊博的知识、还要有较高的教育教学理论水平，以及本学科的较新理论、较新信息、较新成果。教师的学习内容是非常多的，除了必学“两学一论”(教育学、心理学、学科教学论)和本学科报纸杂志(至少订阅3~5种)外，还有国内外一些出名的教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论。
18、(1)这种解题策略多样化，是新课程对教学提出的新要求。允许不同学生从不同的角度、用不同的知识与方法解决问题，是正确的。
19、有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的实践。案例还是教师梳理记录自己教学生涯的一种很好的形式。在学校和课堂里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值。
20、(1)同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。
