一、儿童散文
1、这本诗集是《新月集》。《花的学校》是泰戈尔写作的一篇散文诗，为人教版三年级上册语文教科书(2018年秋季修订版)新选入的课文，出自其作品《新月集》，并特邀张蕾录音。中文内容当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。雨一来，它们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。你可知道，妈妈，
2、但是，妈妈说：
3、生10：我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！
4、你给我这麽多张开花瓣星星，
5、在四种主要的文学体裁中，儿童散文与小说、童话、诗歌相比，显得有点儿势单力薄。大家都觉得儿童散文不好写，其中最难处理的就是视角问题，很多人习惯于用成人视角来回忆童年，而不是重新返回童年，用孩子的视角来描摹记忆中的一切。如何才能把握真正的童心，写出富有童心童趣的儿童散文？如何能让带有时间痕迹的童年往事活起来，让今天的孩子也能读懂并且产生共鸣？
6、把它装进了捉月亮的网。
7、师：你读的真好，老师也觉得当一只小虫子还真不错呢。你们觉得呢？说说你的理由
8、“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
9、其当引导孩子读与身体有关的那一组"月"字旁的词语时，我们允许孩子有不认识的词语，目的是发现秘密，发现这些字都和身体有关，却为何是"月"字旁，通过一个小视频让孩子见证"肉"和"月"的字形演变过程，了解字理知识，让孩子感知到汉字的魅力，并懂得可以按偏旁归类识字。其实还可以让孩子说一说你还知道哪些这样的字，进一步归类识字，这里我做的不够好。
10、语言优美：所谓优美，就是指散文的语言清新明丽(也美丽)，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
11、童年
12、评审启示我们思考的是，儿童散文的“真”与“情”可安放的开口度究竟会有多大？散文中明确需要一个主体心灵去抒怀，一方面，在以成人为主体的自我童年反顾已经被较充分地关注与表达后，基于当下儿童生活的儿童主体心灵世界需要被打开，散文的“真”需要融入当下性；另一方面，儿童文学工作者们需要努力的是成为时代风气的先觉者、先行者、先倡者，散文在本质上需要开拓的是精神气象。我们需要揪住不放深挖的是，散文的“情”能朝向哪里？散文能带给孩子们怎样不一般的审美体验？归纳总结历届获奖散文作品的优长与规律，有助于我们深化对这个问题的认识理解。
13、小姑娘是文章主角，纯朴天真、童稚心灵，美如莹玉，儿童的心理，儿童的语言，儿童的情趣，写得生动活泼，跃然纸上。
14、作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
15、你吃一点我的，我吃一点他的，树叶卷成的“杯子”里盛满清清的泉水，我们像大人一样举杯高呼：“干杯!”。
16、铁凝：文学最终是一件与人为善的事情
17、小麦从雪地里出来……
18、我要做一个流浪少年，
19、太阳刚刚落山的时候，他们来了。亮晶晶的，他们是谁呀？
20、生4:有时候还会被小鸟吃掉。
二、儿童散文朗诵
1、生5：我觉得当一只小虫子可不好，那么小处处都是危险。
2、童年的记忆
3、徐则臣：《静静的顿河》，故事的力量(视频)
4、师：孩子们，我们再想想还有哪些好事儿发生呢？孩子们就有了这些美妙的想象，写出了这些有趣且温暖的情景。
5、舞出童年精彩童年是一幅画，画里有我们七彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐;童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。童年是一片沙滩，而我在沙滩上寻找那块最美的贝壳。记忆的心扉中，在幼小的我身上发生了数不清的趣事，如果你有兴趣，就来听听吧!
6、不管是儿童散文还是成人散文，其形式肯定是符合散文的写作的。”形散“既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
7、《睡觉》：夜静悄悄，风不吹，草不摇，天上的地上的都睡了，一切都睡了。小花猫躺在床上睡了。小白兔钻进洞里睡了。小金鱼争着眼睛睡了。小红鸟站在地上睡了。小黄鹂停在树上睡了。月儿和星星在高高的天上怎么也睡不着，它们就降落到小河里，躺在小河的身上睡了。淘气的风娃娃看大家都睡了，它也不声不响地睡了。夜静悄悄，风不吹，草不摇，天上的地上的都睡了，一切都睡了。
8、使我担心火车会出了轨。
9、儿童散文就其一般特征来说,与成人散文并无区别。但由于读者对象的特殊性,它又表现出自己独特的审美品格。儿童散文的特征抒发着儿童认同的感情儿童散文的形式活泼多样,表现手法不拘一格而且就趣味性这个特征就与成人散文有很大的区别了，还有语言风格也有很多的不同之处.
10、我推开小木屋北边的窗，听到了蝉声阵阵谱写着动人的乐章，听到了风儿缕缕拨动着撩人的琴弦，这就是夏天。
11、继而就快乐地融化。
12、《辞海》认为：中国六朝以来，为区别韵文与骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章(包括经传史书)，统称“散文”。后又泛指诗歌以外的所有文学体裁。
13、这是来自一份"学习单上的悄悄话"。不管这节课怎么样，至少让孩子们喜欢上你的课，这就是老师的幸福吧。
14、这一堂课从允诺到落实拖的时间实在有点长，晓雪老师已经和孩子们把课文读熟了，扫清了字词障碍，所有会写的生字都已经指导完毕了，而且很多孩子都进行了充分的学习。基于以上学情，我把本节课的学习目标定位为：
15、童年的欢乐就这样默默地走掉
16、首先是带这孩子们读了三遍课题，每一遍读要表达的侧重点都是不一样的，低年级的朗读指导还是可以适当做技巧引领的，但是不要讲解怎么样做，亲自示范最容易被儿童所理解。
17、这还不算。月光娃娃摸你不是逗你玩，是想叫你在甜甜的梦乡里笑出来。
18、第二天，假如天上不见了月亮，
19、难怪人们拉不着月光娃娃的手呢，要是能把月光娃娃的手拉着，那就不是月光娃娃的手了。
20、你给我这麽多我喜欢鸟，
三、儿童散文诗
1、我做了一个捉月亮的网，
2、第二回合：同桌说说，和同伴对话。
3、本周执教了二年级的一节充满童真童趣的儿童散文——《我是一只小虫子》。执教本节课的缘由还得从我们的读书圈开始，那日正在交流读书体会，晓雪老师说："为什么孩子们在课堂上越来越冷静呢，那么有意思的故事，孩子们愣是提不起精神，可能我的方法有问题！"恰好，我和我语文学科研修团队的伙伴们正在研究单篇童话教学，于是，我主动申请去晓雪老师的班级尝试一下，尽管这篇课文不能准确地定位为童话，确切的说这是一篇充满童趣的儿童散文，但在孩子心中对本文的阅读就像读童话一样有趣，因为小虫子在说话呀，不必非和二年级孩子去辩解文体，教师心中有数即可，所以就这样在群里达成了约定。
4、我打开小木屋西边的窗，闻到了稻谷灿灿跳跃着滚进丰满的谷仓，闻到了瓜果串串播撒着撩人的芬芳，这就是秋天。
5、我要飞跑着把它抛向天空，
6、语文学科孩子公共发表时，一会说这一部分，一会跑另一部分，孩子们极其跳跃的分享，多数孩子深不下去，跟不上步，走马观花。我们允许孩子放眼全文思考问题，也要引领孩子聚焦重点深度学习，不能全文走了几个来回，觉得不行再重新回到重点内容集中深度学习，这是对教学时间极大的浪费。本节课我在让孩子们公共发表分享观点时，我直接聚焦文本一部分，先把"当一只小虫子，一点儿都不好"分享完毕，再去分享另一个观点"当一只小虫子还真不错"，当然也可以是两种观点的相互交织，针锋相对，那也一定要在该聚焦的时候聚焦追问，深度思考，我们要知道"以学定教"后还有"顺学而导，如果教师什么都不做，不导，任由孩子漫无边际，那么就失去了教师的作用，教学会走向漫无目的的低效边缘。
7、冰心的《陶奇的暑假日记》、赵树理的《给女儿的信》、冰心的《寄小读者》、任大霖的《童年时代的朋友》、冰心的《咱们的五个孩子》。
8、师：我把"如果……就……"画了重点号……
9、2019年春天，我就散文写作请教散文理论家范培松先生，他看了我的一些文章后说，有些还可以，有些“没有写好，一边读，一边呼，惜哉！”。范先生说：“建议你把周作人《初恋》读十遍。那真是经典！散文重在写意，你在这方面还没有重视。好的散文运用技巧，却看不出技巧。朱自清说，散文应于人们忽略的地方加倍地描写。”
10、文体特质及其自由的确在很大程度上会影响成人与儿童双主体对话的可能性。我们不得不准确地回到每一种文体的美学本体上，去具体讨论对话如何可能。散文的基质是“求真”，逻辑支点主要在“情真”，由此散文成为儿童文学作家自我童年抒怀最适宜的一种文体。审美地去记述不同时空、文化背景下成年人的自我童年经验，在本次参评作品中占比较高，特别是能够引起关注的好作品。儿童散文另一种探寻对话的角度就是朝向自然，成人作家引领孩子与自然建立亲密的情感关系，云南儿童文学在这方面有传统，今年的散文评审在激烈的竞争中，最后是云南的湘女以《好想长成一棵树》取胜。
11、低年级的交流，最容易的就是两人对话，组织起来轻松，也更能充分表达，不空场，保障教学时间的有效性，教学效益较大化，人人都参与，保障每一个孩子高品质的学习权。
12、能就感兴趣的内容和同学交流自己的想法，培养学生的想像力，体会当一只小虫子的苦与乐。
13、但我同时酝酿、期待着一种从记忆里出走的写作。不是丢下记忆，而是挣脱它并无恶意的缠绕，更多地与眼前的世界交手，与眼下的生活接洽。对童年题材的散文写作来说—也许对一切这样的文学写作而言，记忆与乡愁既是家园，又是它必须要去冲破的羁绊。从过往记忆里出走，意味着从既有经验的可靠和便利里出走，面对新的不稳定与难以把握，也面对新的体验与书写的可能。
14、陈伯吹的童话《一只想飞的猫》，金近的童话《狐狸打猎人的故事》，洪汛涛的童话《神笔马良》，孙幼军的童话《小布头奇遇记》，葛翠琳的童话《野葡萄》，阮章竞的童话《金色的海螺》，柯岩的儿童诗《小兵的故事》等。
15、内容来源：《文艺报》2021年9月27日8版
16、师：这些伙伴可不都是友好的，有横冲直撞的屎壳郎，有贪吃的螳螂，还有坏脾气的天牛大婶呢，为什么小虫子还是喜欢他们呢？
17、它们被采到小朋友的心坎上。
18、春风飘来了花香。春风带来了希望。
19、如果散文是别于韵文的话，那么近代象冰心的三寄小读者，叶圣陶的童话，郑渊洁童话。外国的安徒生童话，伊索寓言，克雷洛夫寓言。汤姆索亚历险记。鲁滨逊漂流记。当代沈石溪的动物系列，忘了作者是谁，米小圈上学记！
20、“夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”这一首由泰戈尔所写的《纸船》体现出儿童的率真，充满童稚之气的认知和丰富多彩的情感。
四、儿童散文短篇
1、略谈儿童散文的“视角”
2、如果我是一片雪花，我飘落什么地方去呢？飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏?
3、二读：我是一只小虫子。(我是一只什么？小虫子)
4、是我们露珠般闪烁的笑声。
5、在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏
6、白杨的倩手也在随风摇晃
7、314梅斯上帝灯笼初照，孚日蓝线缥缈。两河三岛小石桥，桥上人流如潮。温柔梦里休闲，歌舞声里逍遥。头巾百合正风骚，岩羚不甘寂寥。3隆达小镇云中漫步，梦中私语，两幅画中两情侣。摩尔情歌唱起来，悠扬太加斯溪谷。此岸雪雕，彼岸玉屋，玉桥这边请驻足。响指口哨斗牛声，伴奏弗拉门戈舞。3安纳西一座婷婷中皇岛，玉立静水享寂聊。一条圣克莱尔街，多少才子来逍遥？休河畔，爱情桥，两岸鲜花涌春潮。春潮启蒙了卢棱，卢棱启蒙了诗豪。3容闳天高任我壮胸怀,海阔凭我纵豪迈。五湖四洋七大洲，在我诗中本无界。无界之境最精彩，精彩之处闻天籁。天籁遥遥入梦来，洒向人间都是爱。
8、儿童散文，大致分两类，一类是以儿童生活为题材的散文作品，一类是内容适应儿童阅读的散文作品。但并不是把儿童生活的题材，用散文的笔调搬上稿纸，就算儿童散文了。也不是把适合儿童阅读的材料散文化了敲进电脑再做成书籍就成。因为儿童散文，还需要揉进我们的童心童真，调动我们的童稚童趣。这说起来容易，写起来其实挺难。
9、放手不等于放任，形式主义的尊重是毫无意义的，漫无边际的东拉西扯是对教学时间较大的浪费，我们鼓励尊重孩子，以学定教，但绝不是形式化的尊重不敢聚焦，不敢纠错，畏首畏尾。
10、本届诗歌获奖作品《我和毛毛》是诗人蓝蓝带给我们的一个惊喜。蓝蓝的创作兼及成人诗歌与儿童诗歌两个领域，由于没有“儿童文学”单一视域的局限，既能自如去往童真世界的康庄大道，又能在生命的全景内鸟瞰童年时光的奥妙；既饱含着成熟的生命体验，但又写得异常的干净透明。蓝蓝的童诗有丰富的释义空间，她赋予童诗崭新的语体与特别的讲述视角。《我的毛毛》在众多的诗作中能够脱颖而出，其艺术创新的支点就在于其厚实的生活底蕴与朴素的人民情怀。与其说诗人在写“我和毛毛”的童年，不如说她写的是一种领悟过了的美好的纯真，其中浸满了生活的热与光。诗人在炽热的爱与真挚的情中找到了人民性与儿童性的统她告诉我们童诗是用来驾驭生活的，赋予中国童诗新的书写高度。
11、以我的写作经验，我觉得最难的是在于创作儿童散文时，我们往往会不知不觉把我们成人的心境、观点带进去，在儿童散文里，过多地发出我们成人的声音，而不易真正用儿童的视角去描述记忆中的一切。其实，儿童的心灵，如小溪，如初雪，如璞玉，儿童散文要写得浅而有趣，写得纯净自然，写得晶光焕然，也就是要把我们成人的心放得低些更低些，低到与孩子的“心眼”一样小；要把我们成人的语气放得柔些再柔些，柔得与孩子的口吻相吻合；要把我们成人的笑眼儿放得大些更大些，大得看到一星儿可爱之物、一点儿可笑之事就能快乐地笑起来飞起来。
12、很多儿童散文在描绘儿童眼中的世界时，也将知识乃至人生的哲理融于其中。当散文作者用含情带意的笔墨对蕴含着生活哲理和自然、社会、科学等方面知识的客观世界作出摹写时，散文作家对儿童的精神品格的理性思考和美好的期待，便借着散文的故事或情景得到了展现。
13、1949～1966年为一个黄金时代，新老作家佳作迭出，如张天翼的小说《罗文应的故事》和童话《宝葫芦的秘密》，冰心的小说《小橘灯》，杲向真的小说《小胖和小松》。
14、我们一起用双手挽留童年的风。
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16、于是，儿童散文便拥有了一份理趣，能传达出超乎文本形象画面的深刻内涵。例如许地山的《落花生》，以种花生、收花生和品尝花生为主线讲述了一个童年的故事，但透过作者娓娓的叙述，小读者分明能感受到作者向孩子们讲述的做人的道理。
17、叙事散文用散文笔调向幼儿描述生活中的一些人物事件等，题材十分广泛，凡适合幼儿接受的生活情景皆可入题。知识散文以介绍知识为主要目的，一般篇幅短小，语言浅近，写法灵活，不论是知识内容还是艺术传达，都能对幼儿产生吸引力。写景散文以少量的深浅适度的景物描写为内容的散文，常见样式是风光游记，通过旅游过程中的所见所闻来介绍知识，多以地理风光乡土民俗等为内容。幻想散文兼具童话和散文的特点，它的形象是童话中的拟人形象。但是情节又比童话简单得多，平淡得多，因而更具有抒情性。一短小，贴近幼儿生活。短小指篇幅简短。幼儿散文的篇幅一船三五百字，少则几十字，很少超过千字
18、成人散文与儿童散文都注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
19、你给我这麽多向我敞开心灵，
20、要是苹果仅有一个,它准装不满大家的提篮。要是苹果树仅有一个,挂苹果的树权也准覆不满一园。然而一个人,要是他把心灵的善良分给大家,那就到处都会有明丽的光,就像甜甜的果儿挂满了果园
五、儿童散文
1、所以，我每次走过一探开花的树，都不得不惊讶与屏息于生命的美丽。
2、致黑猫(自己写的，仿写致老鼠)我喜欢你们——灵活机敏的耳朵如萤火的眼睛虽然被人们视为不祥可我还是喜欢你们——黑猫如果我变成一只猫到了你们的王国我一定会教你们说话使你们可以与人类交流和他们成为最亲密的伙伴我还要让你们洗澡使你们更受欢迎我还要给你们介绍个朋友它的名字叫——老鼠
3、学习作简单的批注，并通过协同学习深化自己的思考。
4、是不是火车到站了？
5、我们坐在树阴下，坐在石墩墩上，吃着各自带来的晌午饭：粑粑、饭团，或者架起刺柴火烧洋芋……
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7、生4：如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！
8、师：是呀，如此看来，当一只小虫子还真不错。谁继续汇报。
9、意境深邃：注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
10、召回我们内心那个真正的孩子
11、结构简单与复杂。儿童散文和成人散文相比，结构相对简单，这也是考虑到儿童的阅读能力有限。
12、幼儿散文可以分为叙事型、状物写景型、抒情型。叙事型儿童散文常常从现实生活中取材，并对之进行提炼取舍和巧妙的构思，因而能以其较为鲜明的感而受到儿童读者的青睐。这类散文有的以写人为主，也有的以写事为主，其中以叙事为主的儿童散文都有一定的情节长度。以状物绘景、叙写风情风物为主的儿童散文。这类散文将童趣、理趣、感情附着于自然风光、动物、植物和客观事物的描摹之中。抒情型是以抒发内心情感为主要目的的儿童散文。这类散文也需要写人记事和写景状物，在进行文学传达时，用感情穿接材料，以抒发作者的情感为旨。用强烈的情感与情绪、强烈的主观意识去创造诗化、情感化的艺术空间，是儿童抒情散文艺术表现的主要特点。
13、《春风在哪里》：春风在哪里，春风在哪里？树儿说：当我的枝叶翩翩起舞那是春风在吹过。春风在哪里，春风在哪里？花儿说：当我的花朵频频点头那是春风在吹过。春风在哪里，春风在哪里？草儿说：当我的身体轻轻晃动那是春风在吹过。春风在哪晨，春风在哪里？春风就在我们身边。春风吹绿了大地春风送来了温暖。春风飘来了花香。春风带来了希望。
14、碰撞想象与现实启迪创作和阅读
15、网里的猎物却是个星星。
16、那纯洁的白云是我们欢乐的过去，
17、第四回合，公共发表，多边互动。(依据观课老师的描述和我的课堂记忆整理)
18、我喜欢儿童散文。从冰心、郭风，以及其他作家的多姿多彩的儿童散文中，我获得了丰富的营养和教益。1986年，为感谢冰心老人给我在《春城晚报》开辟的《小桔灯》儿童副刊题写刊名，报社送了一架不大的美丽如月亮的大理石给她留念，我同时送上我的一本儿童散文集《歌溪》向她请教。冰心老人给我写了封信鼓励我，同时也告诉我说：“给儿童写散文不容易，要有童心。”这是她老人家的经验之谈，也是儿童散文写作者应有的素质。不过，这真的不容易。毕竟给儿童写散文的作家，大多是远离童年的成年人了，要有童心，“保持天真”(亦为冰心语)，的确很难。我觉得，这里要解决一个儿童散文的“视角”问题。
19、儿童散文有各种不同的分类方法：按其内容表达,可分为儿童叙事散文、儿童抒情散文、儿童议论散文；按其表现格式,可分为随笔、小品、杂文、札记、素描等。
20、大树的枝干上长出了嫩芽;
