一、学弈
1、现在我们来把这篇文章的意思完整地说一下吧：
2、孟子(约公元前372年―公元前289年)，名轲，战国时期邹国(现山东邹城)人。战国时思想家、zz家、教育家。是继孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
3、接下来，我们来了解一下《学弈》这篇文章吧。注意文中斜线，是朗读节奏的划分。
4、(5)指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。(拖拽)
5、教学重点：对照注释，借助上下文来理解字词和大意。
6、惟弈秋之为听：只听弈秋(的教导)。
7、“读准确是基本要求，古文更要读出韵味来。现在请拿出笔，听一遍范读，画出读得节奏来。”——再次听读
8、“不是智力问题，是那个人他学习做事不专心，不用心造成的。”
9、“其一人聚精会神，一人心猿意马。”
10、“现在把多音字带到古文里再读一读。”
11、“说说，你喜欢哪一条？”
12、疏通全文，理解大意。
13、会写“援、惧”等4个字。
14、居然无一人举手，当然怪我事先没有安排学生搜集孟子的资料。
15、弈秋——春秋时期鲁国人，特别喜欢下围棋，潜心研究，终于成为当时下棋的一高手，人们不知道他姓什么，而他是因为下围棋而出名的。
16、《孟子》是孟子与他的弟子合著的。内容包括孟子的zz活动、zz学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》这七篇。
17、(2)教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。
18、弈秋是一个史上有记载的的围棋专业棋手，也是史上一个有记载的从事教育的围棋名人。关于弈秋的姓名，清代学者焦循《孟子正义》里作有说明：古之以技传者，每称之为名，如医和、卜徒父是也。此名弈秋，故知秋为其名，因通国皆谓之善弈，故以弈加名称之。
19、一人→专心致志学习要专心致
20、师：谁来解释一下“学弈”。
二、学弈中六个之的意思
1、“其一人专心致志，惟弈秋之为听”——学生很快就找出了答案，不过，这是重点句子，此处有花样设计。
2、(3)教师范写，学生练习。
3、引导学生交流，相机出示课件：
4、善读者，读一读孟子的其他文章，选择精彩之处，推荐给全班同学。
5、注：今人常习惯性地将性善与性恶相对，事实上，持性恶论的是荀子，年代晚于孟子，本篇是孟子与告子的争论，不涉及荀子的性恶说。
6、“不是智力问题，而是——”
7、(译文)弈秋是全国最擅长下围棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁要飞来，想要拉弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
8、非名师与智力是态度观点
9、(3)指名说说课文大意。
10、孟子幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思的门人。学成以后，以士的身份游说诸侯，企图推行自己的zz主张，到过梁(魏)国、齐国、宋国、滕国、鲁国。当时几个大国都致力于富国强兵，争取通过武力的手段实现统一。而他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想。
11、设计意图：让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课文的理解。教师在此环节引领学生走进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力，突出了本课的教育意义。
12、“‘弈’本意就是指围棋，后来引申为下棋。‘弈’是下棋的意思，那‘学弈’呢？”
13、(2)小组合作交流课文大意。
14、一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
15、通国，全国，之，的，善弈者也。擅长下棋的人。者，就是什么样的人。比如北山愚公者，年且九十。意思是北山一个叫愚公的人，快九十岁了。
16、二问：“围棋国手弈秋收徒讲课，那个让他眉头舒展的学生是怎样的表现的呢？”
17、本文通过讲述弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了在同样条件下，不同的态度一定会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意。
18、为，就是谓，相当于“大家来说说”的意思，当然，这里翻译成“是因为”也可以。其，指第二位同学。与，这里读第二声，yú相当于欤这个字，意思是吗？是因为第二位同学的智力不如前一个同学吗？曰：“非然也。”曰，就是说的意思，曰的前面没有主语，没有说某某人曰，我们读古文遇到这种情况，把它默认成作者在曰就可以了，因为这种时候一般就是作者在表达自己的观点。非然也。不是这样的。
19、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
20、通过讲述弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了在同样条件下，不同的态度一定会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意的道理。
三、学弈选自哪里?
1、“思之抱入怀中——天上的白云看上去很柔软，当个抱枕还不错。”白云在天上，除了观赏，用处估计一时半会儿不好想，我就替他补了一句。
2、“打开书到76页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，拿不准的字圈起来。”——学生自由读
3、弈秋是全国公认的下棋高手。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。
4、《文言文二则》是两篇文言文。《学弈》选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习应专心致志，绝不可三心二意的道理；《两小儿辩日》是战国时的思想家列子创作的散文，记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作出决断的事，说明了知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理。本单元的关键字是“科学、机遇、思考”，阅读要求是“体会文章是如何用具体事例说明观点的”。本课的两个故事一个说明学习应该专心致志，另一个说明要善于思考实事求是，都是发现科学不可或缺的因素。
5、弈秋是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有天鹅将要飞来，想要取来弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？有人说：不是这样的。
6、一问：“弈秋何许人也。”
7、《孟子·告子》记录了孟子和其学生告子(一说是墨子的学生)之间有关人性道德的讨论；和《论语》类似；是孟子“性善论”思想较为完整的体现。连带的是仁义道德与个人修养的问题。对精神与物质、感性与理性、人性与动物性等问题也有所涉及。全篇共20章。
8、孟子(约前372年—前289年)，姬姓，孟氏，名轲，字号子舆，战国时期邹国(今山东济宁邹城)人。
9、将至：将要到来。
10、另一个小孩认为太阳刚刚升起时离人远些，而中午时离人近些。
11、“唐雨佳，通班之善书者也””
12、是的，看看这幅画，它是什么字？
13、《学弈》是选自《孟子·告子》中的一个故事。通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，绝不可以三心二意。弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
14、让学生联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意识。
15、反复练读，熟读课文。(多媒体视频)
16、(3)指导学习多音字：“缴”和“为”。(触发动画)(思维导图)
17、一儿以日初出远，而日中时近也。
18、其：他的，指后一个人。
19、反反复复，这一环节，就在落实一个字——读！
20、《学弈》告诉我们做事必须专心致志，决不可三心二意，才能成功。出自：春秋孟子的《孟子·告子上》译文：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
四、学弈文言文翻译
1、教学难点：体会怎样用具体事例来说明自己的观点。
2、晓娟组长的教学设计：教学思路基本形成后，我请来晓娟组长，和她研讨自己的教案。没想到她准备赛课的也是《学弈》，浏览了她的设计，我看中了三点：①“弈秋，通国之善弈者也”的延伸——要求学生活用句式说身边的人；②“其一人专心致志，惟弈秋之为听”的三次引读；③主题升华时候的引导：学生分别用一组成语概括两人的表现——这一点周奇老师也用了，不过他用了一组，晓娟老师连用四组，形成了气势。——当然，她“坦白”了其中有的创新点也是从网上广博采集，再加改编的，至于是谁的原创，她没弄清楚。
3、难点：懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
4、说一说：之、鸿鹄、援、弓缴等词语的意思。
5、“你们看，《孟子》和《论语》《大学》《中庸》合为‘四书’，要知道四书五经是我们中国历代学子研学的核心书籍，《孟子》能成为其中一本，可见孟子很了不起，否则也不能被称为‘亚圣’。《孟子》一书里可不止一个《学弈》的故事，孟子留给下传世著作里有很多的经典名言，老师挑了10条，你们读读看。”
6、联系生活，深化认识。
7、三问：“那个让弈秋眉头紧皱的学生是怎样表现呢？”
8、(1)教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(较好能背诵)。
9、这里头出现了一个成语，专心致志。意思就是学习的时候十分认真，把全部精力都用在了学习上。以后要是逢年过节，你的亲戚问你专心致志这个成语出自哪里，你就可以得意地告诉他：出自《孟子·告子上》，然后把《学弈》这篇课文嚣张地背诵出来，应该是很长脸的一件事了。惟弈秋之为听。惟，只，只听弈秋的教导。
10、译文：弈秋是全国最善于下棋的人。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导；而另一个人虽然也听讲，可是心里却想着天上有天鹅要飞过来，便想拉弓搭箭去射它。这个人虽然同前一个人一起学习，成绩却不如那个人。有人说，是他的智力不如前一个人吗？回答：并非这样。
11、能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。
12、学弈的意思简单说就是学下棋。《学弈》是选自《孟子·告子》中的一个故事。通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习应专心致志，决不可三心二意的道理。学弈原文弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲(huì)二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为(wéi)是其智弗若与？曰：非然也。
13、合作学习，及时点拨。
14、两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
15、《学弈》原文：选自战国孟子《孟子》
16、“一人虽听之，一心以为有枯叶将落，思之捡入手中。”
17、《学弈》中的之分别指惟弈秋之、一人虽听之、思援弓缴而射之、虽与之俱学、弗若之。通过讲述弈秋教两个人学下围棋的故事，说明学习必须专心致志，不能三心二意的道理。《学弈》选自《孟子·告子上》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的。内容包括孟子的zz活动、zz学说、哲学思想和个性修养等。
18、“一人虽听之，一心以为有白云飘过，思之——思之——”
19、弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。
20、弈秋是全国最善于下围棋的人。让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。
五、学弈朗读原文
1、生：学习下棋的意思。注释中做出了解释。
2、教研的时候，和晓娟讨论这个环节，她迟疑一下：“这话听着怎么就像哄小孩子呢，这都六年级了。”——你说吧，我好不容易创设了这个情境，本来很有成就感的，这俩人居然不约而同地反对，好吧，反对有理，换——“如果没有鸿鹄，是不是他就能‘惟弈秋之为听’呢？”确实简洁多了！)
3、虽与之俱学，弗若之矣。
4、弈秋，通国之善弈者也。
5、虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？有人说：不是这样的。
6、也，语气助词，没有实际意义。通国之善弈者也，这句话意思就是弈秋是国内的围棋高手。当然，你也可以理解成：弈秋，是全国公认的下围棋很棒的人。意思差不多就可以了，不用死记硬背。毕竟古文和现代文的表达方式还是有一定不同的。
7、这不是智力的原因，又是什么原因呢？——态度
8、理解学习贵在专心。
9、弈秋是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有大雁将要飞来，想要取来弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？
10、“虽与之俱学，弗若专心致志者矣。”
11、“弈秋，通国之善弈者也。”——齐声抢答，无任何难度。
12、围棋见于我国史籍最早的记载，是春秋时期，至今已有二千六七百年的历史了。弈秋是见于史籍记载的一位棋手，而且是位“通国之善弈者”。关于他的记载，最早见于《孟子》。由此推测，弈秋可能是与孟子同时代的人，也可能稍早一些，由此也可以推测他大约生活在战国初期。出现弈秋这样的高手，说明当时围棋已相当普及，可以肯定，像弈秋这样的国手不只一人。
13、出处：出自战国时期孟子的《孟子·告子》。
14、(3)是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？
15、通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，绝不可以三心二意。
16、“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”
17、《学弈》选自《孟子·告子上》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的。内容包括孟子的zz活动、zz学说、哲学思想和个性修养等。扩展资料：《学弈》通过讲述弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了在同样条件下，不同的态度一定会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意的道理。
18、使，让。诲，教导，指导。这句话比较好理解：让弈秋先生指导两个学生下棋。
19、停顿几秒后，一个孩子举起手，“我觉得是‘青’字，那上面好像是三横。”
20、“他们的一个学习的态度是——”
