一、捕蛇者说原文及翻译
1、师：对，“走”在文言文中是“跑”的意思，不是现在说的“走”的意思。这里是赶忙去做某件事的意思。(11)
2、我很同情他，就说：“你怨恨这差事吗？我将要告诉管理政事的人，让他更换你的差事，恢复你的赋税，那么怎么样？”
3、34几死者：几乎要被蛇咬死的情况。
4、师：这一层中有好几个句子，请同学们注意：一个是“乡邻之生日蹙”，我请同学们解释一下这个“日”字。谁来解释一下。(学生举手)
5、汤：再次组织质疑与探究活动。切实培养学生“独立之精神”。
6、于是，我们看到钱老师教学的《捕蛇者说》，没有“字字落实”的串讲，有的是言与意之间的自由穿梭；没有孤立的语言知识积累，有的是言意兼得的鉴赏品味。教学艺术之精妙令人惊叹，下面就三个方面作简要阐述。
7、18三虫：泛指人体内的寄生虫。
8、师：还有，联系上下文来看，“哗然而骇”的应该是谁？
9、汤：关于文言“分数”的知识讲解温故知新，举一反三。居：一个知识层层训练，指向清晰，终归于“十无一”。
10、生：“以啮人，无御之者。”
11、捕了蛇就可以怎么样？(生：不纳税)
12、的不幸，还有一个是纳税者。(边讲边在板书“纳税”之下加下划线)
13、居：“扶翼”得法，阅读语段方向性、目的性明确。陈：卒章显志，此时，文本之“志”，学生已了然于胸。
14、“涕泗流”——杜甫有一句诗：“凭轩涕泗流”，那是眼泪鼻涕一起流下来。蒋氏光有眼泪，没有流鼻涕。(笑)(19)
15、还是什么？总之，觉得不大恰当。怎么翻译好？是不是就按照这个句子本该有的意思去翻译？——“现在那些人家剩下的不到十分之一了”。我觉得这样表达比较清楚一些。(34)
16、师：这个“已”字本来是什么意思？(指一生)
17、师：对！“复吾赋”更不幸。这句话就说明了蒋氏所以要“大戚”的原因。蒋氏为了证实他的话，接下来进行了一连串的对比。他把哪两者相对比呢？一个是捕蛇者(边讲边在板书“捕蛇”之下加下划线)
18、陈：文言文教学以内容的理解为主线，文言实词、虚词、句式等知识的传授、领悟都围绕这一主线展开，文言文的学习不再枯燥，不再无趣，可谓别开生面。汤：是啊，言意兼得，是文言文教和学的旨归，教学进入了崭新的境界。
19、汤：一字之改，尽显教者教学之严谨。
20、生：“孰知赋敛之毒——有——甚——是蛇者乎！”(46)
二、捕蛇者说翻译
1、汤：对文言实词的落实，从音到义，将细微事情做到了至臻，真是教学无小事啊！居：钱老师对语言的训练就是在每节课、每个环节中春风化雨般地渗透。陈：这样的训练正是语文教学的一项奠基工程、养正工程。
2、从三个方面来进行对比，把两种人进行了对比。同学们先看看这三层如何划分。一层到哪儿？第二层到哪儿？第三层到哪儿？(26)(稍停)
3、“其始”，开始。太医就用皇帝的命令来征集这种蛇。每年征收两次，募集能够捕捉这种蛇的人。“当其租入”，用它来抵他的税收。永州的人都争先恐后地抢着去做这件事。
4、师：“黑质而白章”，这是一个异处。还有异处吗？你说说看。
5、“汪然出涕”。(18)
6、居：“利”实是“害”，抓住关键语，为突破文本关键处蓄势。
7、师：“赋敛之毒有甚是蛇”——这是作者得到的结论。(边讲边板书：赋敛之毒有甚是蛇)
8、师：“即使”表示什么？
9、苛：苛刻。于：比。乎：相当“于”，对。故：所以。以：用来。俟(sì)：等待。人风：即民风。唐代为了避李世民的讳，用“人”字代“民”字。
10、陈：紧扣“核心句”，层层追问比较，点明原因，承前启后。居：教师的讲解，由学生的结论生发，突出强调“复吾赋”更不幸。汤：“对比”由教师明示，主导适时精当。
11、这叫“脱胎”。这篇文章的“意”是脱胎于《苛政猛子虎》的。这不叫抄袭，因为它的写法跟《苛政猛于虎》不一样。但有一点是相同的，哪一点相同？(52)(学生举手)
12、生：“则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。”
13、“十一”表示十分之一。那么，十分之二三怎样表示？
14、两者相比之下，一个安，一个危，对照鲜明。这里“恂恂”“弛然”都写得很形象。(41)
15、师：在诗里边叫“对仗”，在一般文章里头就叫“对偶”。(30)
16、(以下依次简称“汤”“陈”“居”)
17、余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？故为之说，以俟(sì)夫(fú)观人风者得焉。
18、师：这一段里作者说：“余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？”“更若役”的“更”是什么意思？
19、×××已经划分好了，你说。(指定学生)
20、师：还有“奔走”的“走”是什么意思？×××你说说看。(指定学生)
三、捕蛇者说原文及翻译图片
1、师：写文章也是这样。你们看这篇文章为了写出“赋敛之毒”，它从哪里开始蓄势？谁说说看？
2、师：“斯役之不幸”，“斯役”指什么？
3、其实不是利，正是什么？
4、15可以：可以用来。可，可以。以，用来。
5、汤：根据语段特点，先对内容稍作提示，再让学生划分层次，以简驭繁。
6、(在板书“立意非奇，奇于蓄势”之下，板书：——《捕蛇者说》简析)
7、陈：由“异”引出“毒”，突出“毒”，自然地向另一个教学内容延伸。居：不得不佩服钱老师的用心之“巧”、引导之“妙”。
8、师：对，运“气”用“功”，先绕着石碑走两圈，这样走两圈与他运气、劈碑有没有关系呢？(生：有关系)
9、师：不仅“大戚”，而且还怎么样？
10、是的。也是在蓄势。(51)
11、师：“虽死”中的这个“虽”是什么意思？
12、师：我们再来看第二层。先读一遍，从“悍吏之来吾乡”读到“弛然而卧”——预备念。(齐声朗读第二层)
13、生1：遇到它咬人，没有什么能够抵挡的。然而，捕到了它，把它晾干之后，用来作为药饵，可以医治大风、挛踠、瘘、疠，杀去腐烂的肌肉，杀死人体内的三种寄生虫。(稍停)
14、师：这几句把悍吏来吾乡的情况写了出来。他们来干什么？(37)
15、师：现在我们布置一个作业，同学们回去做。
16、陈：从“部分”到“齐声”，钱老师的轻点妙拨，使学生的参与度、思考深度有了质的提升。
17、生1：永州的野外出产一种不同于一般的蛇，黑的底色，白的花纹，触到草木——草木都死去了。
18、生2：解释成“却”好。因为前面说“有蒋氏者，专其利三世矣”，捕蛇是件好事，后边却是说不好的事，说他的祖父死在捕蛇这件事上，他的父亲也死在这件事上。这里有转折的意思。
19、居：从语意入手品赏语言形式，有法又有味。
20、(生小声议论：毒。)(8)
四、捕蛇者说原文及翻译朗读
1、有关系，其实他是在运“功”啦，把“功”运到手腕上去。然后呢？瞅准一个时机，突然之间，“啪”的一声，把石碑劈断。我们说这个劈石碑是一个关键性的动作，他先做什么？
2、师：指捕蛇这个差事。(24)
3、下面一句是“号呼而转徙，饥渴而顿踣”。这个“顿”字，我请同学们查过字典，什么意思呀？(学生小声议论：劳累)
4、在第1段中，作者着力去写毒蛇之毒、捕蛇之险，但因献蛇可以顶替交纳租税，所以永州人就争相捉毒蛇。通过这一对比，已暗示出“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题。第4段中，为了说明“吾斯役之不幸，未若复吾赋之不幸之甚”这一情况，作者又把捕蛇和纳税作了一系列对比。例如：文中写出乡邻们被赋税逼得走投无路，到处“死者相藉”，而蒋氏却能“以捕蛇独存”。乡邻们遭受折磨熬煎“旦旦有是”，蒋氏“一岁犯死者”仅仅两次。通过具体的对比，有力地突出了“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题。
5、25奔走：指忙着做某件事。
6、13腊(xī)：干肉，这里作动词用，指把蛇肉晾干。
7、汤：看来钱老师是要将“对偶”进行到底了！陈：这是因为对偶句和下面排比句表达的内容都是文章的最紧要处。居：那的确是不能轻易放过的。
8、师：现在我们看下去。第2自然段，我们先读一遍。
9、时间:2022年1月16日
10、师：是在蓄势。那么，通过毒蛇之毒和赋敛之毒的这种对比，写捕蛇之利、纳税之害，突出纳税之惨，是不是在蓄势呢？
11、38余悲之：我同情他。
12、汤：“势”字点得好。居：悟语句之深意，赏排比之精妙。
13、永州1之2野3产4异5蛇，黑质而白章触7草木，尽8死；以啮9人，无御10之11者。然12得而腊之13以为饵可以15已大风、挛踠、瘘、疠去死肌杀三虫其始19太医以王命聚之岁赋其二21；募22有能捕之者当其租入永之人争奔走25焉
14、生：差不多死去好几次了。
15、讲的时候，“去死肌”的“去”字没有讲对。他解释为“杀去”，不对。应该解释为什么好？
16、居：面向全体，检查自读，对“讲者”“听者”有不同要求，但都不离“字句落实”，为本课定调，是为“实”语文也。汤：先讲文段意思，从内容出发，再落实字句，“反弹琵琶”，文言文字词句的学习实在了，生动了，也更有效了。
17、永州的野外出产一种奇异的蛇，(它)黑色的质地白色的花纹；这种蛇碰到的草木全都干枯而死；如果蛇咬了人，没有能够抵挡蛇毒的办法。然而捉到后把它晾干用来做成药饵，可以用来治好麻疯、手脚拳曲、脖肿、恶疮，去除坏死的肌肉，杀死人体内的寄生虫。起初，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收这种蛇两次，招募有能力捕捉这种蛇的人，抵他的赋税。永州的人都争着去做(捕蛇)这件事。
18、师：对，“岁赋其二”，因为每年只征收两次。这两次他是冒着生命危险的。其余时候怎么样？“熙熙而乐”。那么，那些纳税者怎么样？
19、师：对了。一共有三个不同的地方。一处是什么呢？它的颜色不一样——“黑质而白章”。(板书：色)
20、生：“叫嚣乎东西，隳突乎南北”。
五、捕蛇者说原文及翻译重点字词
1、19其始：其，助词，不译。始：刚开始。
2、不捕蛇就要怎么样？就要纳税。这就起了对比作用，把两件事联系起来了。文章一开头就交代了这两件事。(10)
3、生：“触草木，尽死”。
4、师：是一样的。还有“其地之出”与“其庐之入”也是一样的吗？是指一回事吗？
5、生：因为捕到这些蛇，可以抵其租入。
6、师：接下来，经过很多描写、对比，突出了赋敛之“毒”。蛇之毒对于赋敛之毒来说起了什么作用？
7、师：“日蹙”，一天天地窘迫。坐下。这句话容易念错，“生”跟“日”字不要连在一起念，念成我们过“生日”的“生日”，就错了。“而乡邻之生——日蹙”，这样念才对。(28)
8、×××，你说。(29)
9、陈：“悲”字再言捕蛇之“害”，为突显赋敛之“毒”再次铺垫。
10、“赋敛之毒有甚是蛇”(指板书)
11、师：“尽死”前面省略了什么？
12、什么叫“蓄势”呢？古人写文章非常讲究“势”，说明一个问题，不是直接说，而是先用很多笔墨蓄“势”，最后水到渠成地加以点明。对于“蓄势”这个问题，我打个比方来说明。你们见过气功表演吗？我看到过一次，叫“手劈石碑”(做手劈的姿势)
13、居：“貌甚戚”而不“毒之”，复赋却“大戚”“汪然出涕”，教师抓住蒋氏神情的一系列变化，让学生明晰捕蛇之“利”“害”。汤：至此，赋敛之“毒”呼之欲出。
14、估计一年当中冒死的情况只是两次,这句话出自《捕蛇者说》，原句为：盖一岁之犯死者二焉，其余则熙熙而乐，岂若吾乡邻之旦旦有是哉。译文：。
15、生：(再读，仍不大连贯。)
16、师：对！文章一开始就在蓄势。文章开头就渲染这种蛇的毒，毒得怎样呢？“触草木，尽死；以啮人，无御之者”，正是为了衬托“赋敛之毒”。蛇越是毒，对人的危害越是大，就越显出“赋敛之毒”的不一般。这是不是在蓄势呢？
17、品读：汤丽萍(主持人)、陈汝虹、居文进
18、师：蒋氏为什么一提到捕蛇这种有“利”之事要那样“甚戚”？后来还要“大戚”，还要流出眼泪？这就引起我们的思考。(21)
19、有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣为之十二年，几死者数矣。”言之貌若甚戚者。
20、汤：亦庄亦谐皆语文。陈：来自生活，信手拈来，学生学得会，记得牢。
