摘抄优美句子注明出处
1、 青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆——历久弥香;青春是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹——绚丽辉煌;
2、我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田的守望者。我知道这有点异想天开，可我真正喜欢干的就是这个。(《麦田的守望者》)
3、我不能想象这样一个人，他认为开棋的时候先走马而不是先走卒对他来说是英勇的壮举，而在象棋指南的某个犄角里占上一席可怜的位置就意味着声名不朽，我不能想象，一个聪明人竟然能够在10年、20年、30年、40年之中一而再、再而三地把他全部的思维能力都献给一种荒诞的事情——想尽一切办法把木头棋子王赶到木板棋盘的角落里，而自己却没有发狂成为疯子。(《象棋的故事》)(摘抄优美句子注明出处)。
4、一部分(1)：写大自然中的事物不仅好玩，还让人沉思和遐想。(引出下文)
5、①父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
6、③对于意义深刻的句子或格外优美的语句，可以在摘抄的旁边写一写自己的看法和赏析。
7、第2课《燕子》课后练习：找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来。
8、旁边还站着一个小伙。我问他去哪？他说：“我去杭州。”杭州是这趟车的终点站。起码得30个小时。30小时竟然没有坐。我跟他说：“里面有很多空位。”他有点不相信我，看看车厢里说：“没有吧？”
9、欣赏音乐家的作品。在教学时王老师设计了两个活动，一个活动是欣赏风的琴声，第二个任务是品味水的歌曲。从听音乐家的声音到了解音乐家再到欣赏音乐家的作品，通过语文实践活动让学生积累语言文字梳理内容从而达到语文要素的落实。
10、语文园地七“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，旨在帮助学生具体落实本单元语文要素“积累喜欢的语句”，进一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的丰富性。
11、赏析：从这个意义上来说，在这大自然的包容中，在这历史的长河中，“人过留迹，雁过留声”，人来到这世界上走一遭，应当留下一点足迹，一点与山河同在的精神。
12、时间好比一把锋利的小刀，如果用得不恰当，会在美丽的面孔上刻下深深的纹路，使旺盛的青春月复一月，年复一年的消磨掉。——张爱玲《心愿》
13、又称顶真、联珠或蝉联，是一种修辞手法。指用前一句结尾之字(或结尾之词)作为后一句开头之字(或词)，使相邻分句蝉联。
14、只有行动才能给生活增添力量。——让·保·里克特
15、文章第二段中写到了哪几种动物?它们各给人怎样的感觉?这说明了什么?
16、其次你会注意到农民工，他们的行李总是最多的。我对面一个师傅，就背着厚厚的被子。放不到行李架上，只能放在地上。他们总是急急忙忙，跑步前进着登车。同样的经历，我在上学时候有的。母亲总是为我打包满满的东西。她总是说：“车拿呢，又不是你拿呢！”她也会说：“这些东西，到了地方上都得买。又贵又不好。”
17、赏析：这句话运用比喻和排比的修辞手法，写出了秋叶的颜色形状和姿态，表现了秋叶和秋色的美好。
18、王老师聚焦新课标任务群，以“语言文字积累与梳理”任务群为切入点为大家深入细致地阐述了自己对于这个任务群的理解及实践思考。
19、王老师在《大自然的语言》授课中，为孩子们营造了轻松的学生活动。课堂从猜声音一一谈声音一一读声音一一到感受声音，在层层递进的活动任务中，既感受了不同的声音的读法又学会了生字词语，还学到了积累好词好句的学习方法。通过不同形式的读，最后水到渠成地熟读成诵。教学过程中王老师紧扣2022版语文课程标准，通过三个任务培养学生梳理、积累与运用的能力，并且教给学生学习的方法。整节课真正体现了老师是课堂的组织者，引导者。
20、他把那只抽筋的手在裤子上擦擦，想使手指松动松动。可是手张不开来。也许随着太阳出来它能张开，他想。也许等那些养人的生金枪鱼肉消化后，它能张开。如果我非靠这只手不可，我要不惜任何代价把它张开。但是我眼下不愿硬把它张开。让它自行张开，自动恢复过来吧。我毕竟在昨夜把它使用得过度了，那时候不得不把各条钓索解开，系在一起。
21、“我五六岁时，就喜欢到大自然去寻找好玩的东西”这句话在文中有什么作用?
22、真正的才华如火焰般难以收藏，总会燎原。——亦舒
