自相矛盾的意思是什么
1、过了一会儿，只见人群中站出来一条汉子，指着那位楚人问道：“你刚才说，你的盾坚固无比，无论什么矛都不能戳穿；而你的矛又是锋利无双，无论什么盾都不可抵挡。那么请问：如果我用你的矛来戳你的盾，结果又将如何？”楚人听了，无言以对，只好涨红着脸，赶紧收拾好他的矛和盾，灰溜溜地逃离了集市。
2、不要使你的言行互相矛盾。否则，别人会认为你是个傻瓜或吹牛大王。
3、师引导：根据自己对句意的理解，再来读读前两句话，要注意准确断句。
4、师总结：真好，你已经学会了用联系上下文的方式去理解文中生僻的字的字意的方法了，这就是学以致用。
5、(悦读语文)之(悦读课堂)第60期《桥》教学设计
6、(悦读语文)之(悦读课堂)第66期 统编教材三年级上册《司马光》教学设计
7、教师引导：我们把这两种兵器放在一起的时候，就变成一个词语“矛盾”，你是否想到了一个成语。
8、结束语：同学们，今天我们初步学习了《自相矛盾》这则寓言，通过理解文意，你一定对这个故事的内容有了更充分的了解。回家后用自己的话给家人讲讲这个故事吧。我们还学习了生字词，请大家把课后生字书写两遍并分别组两个词语。
9、认识11个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写20个词语。
10、(5)假如你是一位老人，你会说：年轻人——(学生接读)“以子之矛陷子之盾，何如？”
11、 观察古汉字，引出课题，激发阅读兴趣。
12、观察矛和盾各有什么特点。(矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器)
13、译文：无法被刺穿的盾牌和刺得破所有盾的长矛，是不可能共同存在的。
14、(3)寓言故事成语有什么特点呢？(故事短小，寓意深刻)
15、(悦读语文)之(悦读课堂)第68期 《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
16、(解释)：矛：进攻敌人的刺击武器；盾：保护自己的盾牌。比喻自己说话做事前后抵触。
17、能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 能说出“其人弗能应也”的原因。
18、(悦读课文)之(悦读课堂)第30期(小学语文专题训练微课)《提示语的用法》微课设计
19、揭示道理：世上不大可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。做事说话皆应三思而后行。
20、本单元教学在落实单元语文要素时，教师要让学生将课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据，并引导学生将思考过程用自己的言表达出来。教师可将“交流平台”的内容转换为教学活动，融入课文指导过程中，让学生在了解人物思维过程的同时，深化对课文内容的理解。
21、正确、流利地朗读课文，背诵《自相矛盾》。能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。能说出课文中人物的思维过程。能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
22、(悦读语文)之(悦读课堂)第48期《夏日绝句》教学设计
23、师追问：楚人说自己的“盾”不可陷，又说自己的“矛”无不陷，很显然这两种事物根本不可能同时存在，所以当有人提出质疑的时候他只能哑口无言，让自己陷入尴尬。所以这个寓言故事在说明一个什么问题？
24、师生合作背诵:咱们一起合作背一背，我读旁白，你们背出楚人夸赞的话。
25、(悦读语文)之(悦读课堂)第25期 统编教材五年级下册《红楼春趣》教学设计
26、在理解意思的基础上指导朗读：根据自己对句意的理解，再来读读这句话，要注意准确断句。
27、并行不悖 ( bìng xíng bù bèi )
28、师总结：我们知道了“楚人有鬻盾与矛者”的意思楚国有一个卖矛和盾的人，“吾盾之坚，莫能陷也”是说我的盾非常坚固，没有东西能刺穿。联系起来就能知道“誉”的意思是称赞、夸耀。学习文言文遇到生僻的字，我们就可以像这样联系上下文来进行理解。
29、(悦读语文)之(悦读课堂)第73期部编版六年级语文下册古诗《迢迢牵牛星》
30、Thearmsdealerdidn’tknowhowtoanswer.Allofhisclientsdiscoveredhewasabraggartandleft.
31、问题入手，解读课题：根据刚才对这两个字的学习以及你的生活经验来说说，你觉得“自相矛盾”是什么意思？
32、这个故事出自《韩非子·难一》：楚国有个人在集市上既卖盾又卖矛，为了招徕顾客，使自己的商品尽快出手，他不惜夸大其辞、言过其实地高声炒卖。
33、楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”
34、相机指导识记“誉”字：我们现在知道了“誉”字的意思是称赞。那再来看这个字的字形，就很好记忆了：称赞的言语能够使人高兴。
35、出处：《寄房师邓逊斋书》：“以前辈之典型；合后起之花样；自然格格不入。”
36、关注理解文意的方法：学习文言文，理解文意是难点，除了借助已经掌握知常用字字义和注释以外，联系上下文和已有的学习经验也是必要的方法。
37、释义：比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。
38、(悦读语文)之(悦读课堂)第51期《给予是快乐的》教学设计
39、接着，这个楚人又拿起了靠在墙根的矛，更加肆无忌惮地夸口：“诸位豪杰，再请看我手上的这根长矛，它可是经过千锤百炼打制出来的好矛呀，矛头特别锋利，不论您用如何坚固的盾来抵挡，也会被我的矛戳穿！”此番大话一经出口，听的人个个目瞪口呆。
40、能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
41、(悦读语文)之(悦读课堂)第31期语文园地六教学设计
42、出处：战国·《韩非子·难一》：“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”
43、引导学生自悟：根据一句的意思以及对故事的了解，第二句话就很容易理解了，谁来说一说？
44、Ravish做动词讲有“强暴；抢夺”的意思，也有“使入迷，使陶醉”的意思！神马玩意儿！斯德哥尔摩综合征吗？来看两个例句：Themelodiousoperaravishestheaudience.DuringtheSecondWorldWar,myhometownwasravishedandrobbed.
45、释义：比喻说话或文章内容没有充足的理由和根据，不能自圆其说的地方很多。
46、先引导学生围绕课后一题梳理概括事情的起因、经过、结果，把握文章的主要内容以及人物之间的关系。在此基础上引导学生体会孩子心情的变化，并理解水手的“笑”在故事发生中起到的推波助澜的作用。最后，引导学生联系船长出舱是观察到的情况，揣摩船长的思维过程，感悟船长沉着、机智、果断的品质。
47、(悦读语文)之(悦读课堂)第47期统编版六年级下册第二单元第5课《鲁宾逊漂流记》教学设计
48、教学时抓住关键句“其人弗能应也”引发学生思考，一方面了解发问者问出“以子之矛，陷子之盾，何如?”的思维过程，进一步体会商人“自相矛盾”的语言行为；另一方面在说清原因的同时进一步了解商人如此夸赞的思维过程。这样的学习有助于学生深入理解寓意。
49、认识一下什么是“矛”和“盾”。(请同学们观察课文插图)
50、矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。
51、(悦读语文)之(悦读课堂)第71期《骑鹅旅行记》大阅读指导课教学设计
52、(设计意图：在理解文意的基础上，运用已学过的方法讲述故事，有助于学生进一步了解故事内容，也为理解寓意打下基础，同时也为本单元的习作做铺垫。)
53、(悦读语文)之(悦读课堂)第39期统编版小学语文五年级下册第四单元第11课《军神》教学设计
54、过渡：关于自相矛盾这个成语的大家都很熟悉，其实它出自一则寓言故事。我们之前也学了不少的寓言故事，它们都是有出处有典故的，因为春秋战国时期，中国哲学家惯于用名言隽语和比喻例证的形式表达自己的思想，下面我们一起来看一下与自相矛盾相关的资料。
55、本单元的习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题是“的探险之旅”。在此前的学习中，学生已经有了“发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”等经验，知道要根据所给的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
56、楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
