居里夫人提炼镭的艰辛
1、当她满怀希望抑制住激烈跳动的心朝那只小玻璃器皿中看时，她看到4年的汗水和8吨的沥青矿渣最后的结果只是一团污迹！假如换了别人，也许会很生气，大发火，然后把那个小器皿连同里面的那团污迹摔得粉碎！但是居里夫人没有，幸亏没有。
2、通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。(居里夫人提炼镭的艰辛)。
3、找到其他文章中能够表现大师的“品格”的语句，学生圈点勾画，做批注，准备好后自由交流。
4、百年，虚指，即“永恒”。其表达的是跨越百年，听任历史风雨如何洗涤却并不减损的人生之美。标题引起悬念，吸引着读者急于去了解并感受那份永恒的美丽。
5、明确：一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽；
6、今天我们将继续跟大家分享——伟大女性科学家居里夫人！
7、主编圈点：想到居里夫人，我们就想到了镭，以及居里夫人发现镭这个至今激励众多人的故事。她所传递给我们的是遇到困难不低头的坚忍不拔的精神！(居里夫人提炼镭的艰辛)。
8、八年级上册语文3课《“飞天”凌空》预习+教案+课件
9、八年级上册语文一单元《新闻采访、写作》预习+教案+课件
10、铀及其化合物不断地放出射线，向外辐射能量。这使居里夫人发生了极大的兴趣。这些能量来自于什么地方，这种与众不同的射线的性质又是什么，居里夫人决心揭开它的.秘密。1897年，居里夫人选定了自己的研究课题——对放射性物质的研究。
11、第二部分(7~19)：记述居里夫妇在棚屋中进行的科研工作，表现他们热爱科学、痴迷科学、献身科学的伟大精神。
12、第10-11课时阅读伟人事迹，学写人物传记
13、夫妇两人沿着街道，走过工厂、空地，走过一片住宅区，最后走进了他们的小小的实验室。
14、通过“有机渗透”，以文化人，最终起到润物细无声的效果。部编语文教材进一步突出了育人导向，更加注重弘扬中华出色传统文化，更加注重革命传统和国家民族自豪感教育，更加注重体现时代性，凸显创新性，有利于实现“立德树人”目标，为中华民族伟大复兴培育接班人。
15、这使居里夫人发生了极大的兴趣。这些能量来自于什么地方，这种与众不同的射线的性质又是什么，居里夫人决心揭开它的秘密。
16、(教学设计)最是《诗经》惹情扉——《诗经》里的爱情
17、在几十年的科学生涯中，居里夫人非常关心人才的培养，她经常想到，在贫穷的社会阶层里肯定有众多人材被埋没了。她在一篇报告里说：“促进科学人材的发展，这难道不是国际联盟的一项任务吗？这种人材不多，我们不应该轻易放弃一个。”居里夫人亲自指导来自世界各地的青年科学家进行研究工作，为世界各国培养了许多出色的科学家。
18、是的，我们年轻的教师，用心用情上自己的课，每一堂课都力求呈现自己最美的姿态，这是教育的美好，是教师的美丽。徜徉在这样的课堂，我也领略到了一份别样的美。不仅感知了为人类做出卓越贡献的课文主人公——居里夫人的“美丽”，也感受到让学生徜徉在优雅的课堂的引领者——张洁老师的温润与美丽。张老师是一位非常有灵气也很向上的语文老师，有较强的语言感悟力和文字的表达能力，特别灵动、细腻、、纯粹。简简单单，对语文充满真爱。
19、居里夫人在实验研究中，设计了一种测量仪器，不仅能测出某种物质是否存在射线，而且能测量出射线的强弱。她经过反复实验发现：铀射线的强度与物质中的含铀量成一定比例，而与铀存在的状态以及外界条件无关。
20、提问：请你赏析这句话体现了托尔斯泰什么品格？
21、丛书：《我所见的叶圣陶》、《朱自清先生》
22、1898年7月，他们先把其中一种元素命名为钋，以纪念居里夫人的祖国波兰。没过多久，1898年12月，他们又把另一种元素命名为镭。为了得到纯净的钋和镭，他们进行了艰苦的劳动。在一个破棚子里，日以继夜地工作了三年零九个月。
23、门被打开后，玛丽轻轻地说：“亲爱的，别点灯!我们不是希望镭有美丽的颜色吗?”彼埃尔点点头，“那好，让我们来看看。”
24、妙用数字对比法，突出居里夫妇超越前人，奉献出成果的事迹。“成吨”和“0.1克”所形成的强烈对比，体现出居里夫妇提炼镭的艰辛及可贵的科研精神。这大海捞针般的提炼，成就了“百年美丽”的主色调，展示了居里夫人好奇、爱问、碰到问题“不屈不挠”的光辉形象。
25、明确：“她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”“前倾”“热切”生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。
26、她朴素、坚强、执著。隔着岁月，我们感受到了她的人格力量，触摸到了她的精神之美。居里夫人不仅美在外表，更美在她坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力之上。
27、1921年4月13日约翰·斯考特奖章，美国哲学学会，费拉德尔菲亚。
28、玛丽用仪器观测一种沥青铀矿，她认为里面还含有另外一种放射能力较强的元素，这是人们尚未发现的新元素。她和丈夫决定要把这种元素找出来，他们先把这种新元素称作“镭”要证实镭的存在，就要从沥青铀矿中把它提炼出来。为了节省费用，他们没有购买昂贵的沥青铀矿，只是购买了大量提炼过铀的沥青铀矿的残渣。在院子里设有专门的提炼设备，但是夏天要顶着烈日，冬天又冻得发僵。如果遇到大雨，两个人又要手忙脚乱地把机器往屋里搬。
29、群文阅读是近两年在我国新兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，是丰富学生阅读内容，大力提高学生阅读能力的一种有效教学活动。在培养学生语文核心素养的大背景下，教师要重视群文阅读的教学，或以单元或以主题来组织学生进行群文阅读活动，以保障学生在对比分析、自主解读中掌握基本的有关语文知识，提升语文素养。
30、杨凌玲老师是一位温柔、亲切、善良、纯美的语文老师。浅浅地笑，慢慢地聊，可心里特别有想法和主意，在语文的课堂中充满智慧与灵气，还特别上进。
31、1898年7月，居里夫妇向科学院提出《论沥青铀矿中一种放射性新物质》，说明发现新的放射性元素84号，比铀强四百倍，类似铋，居里夫人建议以她的祖国波兰的名字构造新元素的名称钋。从此居里夫妇密切合作，共同研究，建立最早的放射化学工作方法。
32、美丽的颜色在文中出现几次？请用笔标出来。对于“美丽的颜色”，居里夫妇的情感经历了三个阶段，哪三个阶段？做批注。
33、1902年年底，居里夫人提炼出了十分之一克极纯净的氯化镭，并准确地测定了它的原子量。从此镭的存在得到了证实。
34、终于有一天，玛丽和彼埃尔日思月想的镭出现了。
35、那天晚上，他们回到家中后迟迟不能人睡。居里夫人的心里尤其感到一种不安定，她便站起来拉着丈夫说：“走，我们到那里去好吗?”
36、本文记叙了朱自清写书的事例，表现了朱自清有谦虚的品格。表达了作者对朱自清的敬佩情感 。
37、当时很多科学家并不相信，认为居里夫妇只是一种假设，甚至有人说道：“如果真有那种元素，请提取出来，让我们瞧瞧！”要提炼镭元素，需要足够的沥青铀矿，而这种矿很稀少，价格又很昂贵，他们根本无法得到。这件事后来传到奥地利，迅速得到奥地利政府的支持，奥地利政府赠送他们一吨已提取过铀的沥青矿残渣，这才开始了提取纯镭的实验。
38、学，最终是为了用。杨老师的课堂破迷得法，学以致用；总结概括，联系实际。通过这几篇文章的阅读，老师总结出中国传统审美文化的内在结构：官文化、士文化、民文化。表现在建筑上分别对应的建筑特征是：“皇家气派”、“造境天然”和“民俗追求”。最后又引导学生观赏一处自己身边熟悉的建筑物，杨老师选择了纪中民国建筑群中的代表建筑“逸仙堂”，引导学生从布局、色彩、构图、修饰等方面体会其文化内涵。
39、整节课的设计围绕着“是什么(概念)——怎么样(表现)——为什么(背后的原因 ---给我们的触动和启发”而展开，鼓励学生根据自己的关键词来探讨课文。教学设计的结构体现了一定的逻辑性。但逻辑严密、行云流水般的教学设计却是对授课教师更高的要求。本课教学设计的几个环节分别是：读课题导入，明确美丽的颜色赞美谁——明确阅读名人传记的意义；走进居里夫人美丽的心灵——整体把握文章内容，体会一家人亲密合作的幸福；细读文本，理解居里夫人苦乐不分，是因为她痴迷科学，沉醉于对科学的研究与探讨，这种纯粹的热爱本身就是至美的，给人愉悦的；升华主题，归纳研究课文的逻辑——回到开头，解决居里夫人心灵的颜色是什么颜色。这样的设计看似结构完整,程序清晰，但实际缺乏了主线将文章内容串联起来。所以在文章内容安排及结构的推进中，略显随性，比如，在解读“迷”——分辨不清研究的苦与乐这一环节，老师让学生分角色朗读居里夫妇期待镭的出现的对话，就让人分辨不清，这段内容与“迷”是什么关系？它又如何体现“迷”。
40、一切未知的世界都是神秘的。在分离新元素的研究工作开始时，他们并不知道新元素的任何化学性质。寻找新元素的较好线索是它有很强的放射性。他们据此创造了一种新的化学分析方法。但是他们没有钱，没有真正的实验室，只有一些自己购买或设计的简单的仪器。他们出于工作效率的考虑，分头开展研究。由居里先生试验确定镭的特性；居里夫人则继续提炼纯镭盐。
41、关于放射性的发现，居里夫人并不是一人，但她是关键的一人。物质世界里是不是还有另一块全新的领域？射线放出来的力量究竟是从哪里来的呢？这种放射的性质又是什么？居里夫人把自己的全部身心都投入到铀盐的研究中去了，接受过严格而又系统的高等化学教育的居里夫人，在研究铀盐矿石时想到，没有任何理由可以证明铀是较好能发射射线的化学元素。她猜想，一定还会有别的元素也具有同样的力量。
42、③关于放射性的发现，居里夫人并不是一人，但她是关键的一人。在她之前，1896年1月，德国科学家伦琴发现了X光，这是人工放射性；1896年5月，法国科学家贝克勒尔发现铀盐可以使胶片感光，这是天然放射性。这都还是偶然的发现，居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？物质世界里是不是还有另一块全新的领域？别人在海滩上捡到一块贝壳，她却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的，别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。(“刨根问底”的科学精神为“百年的美丽”奠定了基调。)是她提出了放射性这个词。两年后，她发现了钋，接着发现了镭，冰山露出了一角。为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。而所谓的化验室是一个废弃的、曾停放解剖用尸体的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。(即使是普通女人，也注重外表，然而居里夫人为了科研，顾不了这些会对皮肤造成侵蚀的化学物质，冒着巨大危险，付出了艰辛的劳动。这需要巨大的定力，只有心怀梦想、永不放弃的人才能这样。)一天，疲劳至极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”(在动作和外形的细描后，再用对话描写，既避免写法上的单一呆板，增加了内容的丰富性和灵动感，又让人看到了居里夫人富有生活情趣的一面，从中透露出居里夫妇对科研的热爱，对提炼镭的信心，以及对人生的“淡泊”，人物形象更丰满。)经过3年又9个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。它还会自动放热，一小时放出的热能溶化等重的冰决。
43、我们为什么要读传记？因为传记不像小说可以虚构，具有性；
44、在教师讲评，学生互评基础上修改、交流展示。
45、居里夫人(玛丽·居里,原名：MarieSkodowskaCurie，1867年11月7日---1934年7月4日)，波兰裔法国籍女物理学家、放射化学家，下面是我为大家整理的居里夫人和镭的故事，欢迎大家阅读。
46、一天，居里夫人想到，矿物是否有放射性？在皮埃尔的帮助下，她连续几天测定能够收集到的所有矿物。她发现一种沥青铀矿的放射性强度比预计的强度大得多。
47、(学习重难点)掌握传记的特点和写法，练习写人物传记
48、第二遍分角色读，老师不再出现，撤掉旁白，由学生自己对话。
49、①1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年。
50、聚焦文字的品读：聚焦文本的语言形式，做到内容共形式一色。这是语文教学的根本任务，也是我们教学设计的核心。正如钱梦龙先生所言：“语文教学既然本质上就是语言(言语)教育，那么我上课时最关心的问题是：学生是通过怎样的途径进入文本的？是通过浮光掠影的阅读、一知半解的猜测，还是通过对文本中词语、句子的理解、咀嚼和品味？”我们看到张老师在这点做得很好。如，在分析“苦与乐”这一环节时，填空“居里夫人干着()的工作”，有学生填“男子”，而课文中用的是“壮汉”，老师不失时机地问学生，他们都是男人，都有区别吗，哪个词更好。通过分析，学生发现，居里夫人干的可不是一般男子的活，是一个壮汉的活，一个女科学干着壮汉的粗活，更加体现了提炼镭劳动强度大，工作辛苦，耗费精力和体力，也更加突出了居里夫人对科学的执着和奉献。
51、1896年，法兰西共和国物理学家贝克勒尔发表了一篇工作报告，详细地介绍了他通过多次实验发现的铀元素，铀及其化合物具有一种特殊的本领，它能自动地、连续地放出一种人的肉眼看不见的射线，这种射线和一般光线不同，能透过黑纸使照相底片感光，它同伦琴发现的伦琴射线也不同，在没有高真空气体放电和外加高电压的条件下，却能从铀和铀盐中自动发生。
52、在实验研究中，居里夫人设计了一种测量仪器，不仅能测出某种物质是否存在射线，而且能测量出射线的强弱。她经过反复实验发现：铀射线的强度与物质中的含铀量成一定比例，而与铀存在的状态以及外界条件无关。
53、她依据门捷列夫的元素周期律排列的元素，逐一进行测定，结果很快发现另外一种钍元素的化合物，也自动发出射线，与铀射线相似，强度也较接近。
54、本节课定位说明文群文阅读的教学目标，紧扣说明文文体特征，通过群文阅读，重点分析整合说明对象的特征。力求通过“同中之异”，达到点面结合的教学目标。
55、提问2：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的？
56、一天，居里夫人想到，矿物是否有放射性?在皮埃尔的帮助下，她连续几天测定能够收集到的所有矿物。她发现一种沥青铀矿的放射性强度比预计的强度大得多。
57、感受居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。
58、关注并在近期推送的文章里留下评论，我们会选出精彩评论若干，并予赠书！
59、突然，一些酸碱在沸腾时，淘气地蹦了出来，溅到了居里夫人的手上，她的手上立马出现了斑斑点点的烧痕。居里夫人疼得倒吸一口气，却丝毫没有影响手中搅拌的节奏。
60、前段时间，我们学习了一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，诺贝尔奖是科学界的较高荣誉。那么，大家知不知道世界上一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁？对，她就是出名的居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。
61、为了可以查出这种元素，无论实验室的环境多么糟糕，她都坚持实验。她花了三年九个月的时间，将上千公斤的沥青矿残渣煮沸，终于在1902年的时候，她从矿渣中提取出了0.1克的镭盐。
62、 找准突破。《跨越百年的美丽》这篇课文以“美丽”为主线，表明居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。教学中抓住“美丽”这一主线，以“美丽”为突破点，引导学生通过看居里夫人的图片感受居里夫人的容貌美，通过细读课文感受居里夫人人格美，通过小结朗读巩固美，通过作业布置延伸美。这样的教学，避免了逐段讲析、面面俱到、高耗低效的模式化教学程序，抓住了课文学习的要害，为学生走进文本、深入理解课文定向、定序、定度，从而提高了阅读教学的效果。
63、 朗读的指导没有到位。在品读重点句子时，本来张老师设计了有层次地读：一读，读准字音；二读，读得通顺；三读，读出情感。但在操作的过程中，没有找到合适的切入点，使朗读流于形式，学生积极性不够。
64、镭和钋的发现及特性引起不少科学家的极大兴趣，但是要完全有把握确认这两种新物质的存在，必须使人们能看见它、触摸它，把它放在瓶子里，而且能测定它的“原子量”。艰苦的工作开始了。因为顶棚是玻璃的，所以夏天热得像温室，冬天冷得似冰窖，而且还漏雨。由于没有安装放出有害气体的“烟罩”，大部分炼制工作只能在院子里做，每当下雨时，夫妇俩不得不把仪器搬到屋里，为了不被烟熏倒，必须敞开门窗，就是在这种恶劣条件下，居里夫妇连续工作了四年。最初，他们一起进行镭和钋的化学分析，后来觉得分工合作的效率较高，比埃尔便去确定镭的特性，玛丽则继续提炼纯镭盐。玛丽选择的工作是艰辛的，她穿着沾满灰尘污渍的工作服，在烟雾弥漫的院子里，从事她的提炼工作。镭的含量太少了，要把它从与它密切的混合的矿渣中分开似乎是不可能的。时光一天天流逝，玛丽一公斤又一公斤地提炼铀沥青矿的残滓。此时的她具有多重的身分，既是学者，又是技师，还是工人；既要进行脑力劳动，又要从事体力劳动。这个瘦弱的身躯里蕴藏着多么巨大的力量啊！比埃尔看到妻子费尽力气，得到的结果微乎其微，便产生疑问：为什么不暂时放弃对纯镭的提炼？为什么不等条件好些再重新开始工作？因此他劝妻子暂时休战。但是，性格倔强的玛丽却不肯就此罢手，她想要做成的事，无论困难多么大，也要去做！
65、1908年，为《比埃尔·居里著作集》撰序，追述作者的业绩。该书由法国物理学会委托郎之万编辑，出版于巴黎。晋升为教授。
