花之歌作者纪伯伦简介
1、我饮着朝霞酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
2、 出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
3、花之歌 作者：纪伯伦 (黎巴嫩)我是大自然的话语，
4、主播简介 : 黄渝涵(实名：黄尽能)曾是广播媒体人，中华诵读联合会会员 ，首届中华诵读大赛全国总决赛"中国十佳方言诵读家"荣誉称号获得者暨全国总决赛二等奖获得者；第三届“中国杰出诵读艺术家"荣誉称号获得者。
5、读到这里，我们知道我是花。还有一些句子不太理解，咱们一起来看看。
6、⑤清早，我同晨风一道光明欢迎;傍晚，我又与群马一起为它送行。
7、你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。
8、纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
9、这是天地人的三界思维，大自然是天空和大地的另一个名称，
10、大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。
11、我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
12、这次与一次试课相比，是两钟不同的授课方式，这节课重点在于培养学生的思维能力，通过引导让学生的想象力展开。一节课下来，感觉我引导得过多，问题琐碎，感觉在磕磕绊绊中探索着，学生不适应这样的课堂，部分同学跟不上教学思路，探究意识淡泊，甚至不去思考，还沉迷于灌输式的学习模式中。课堂缺少生生互动，学生学习不主动，学习氛围不活跃。另外，我觉得预习卡的使用还不成熟，没有发挥其独有的作用。这节课使我意识到，我们的课堂忽视了学生的思维训练，从长远角度来看，他们需要这样的能力，我需要转变我的教学观。
13、(解析)这里说“诸元素”，“诸”是指多的意思，这里说的是很多元素。我是很多元素的女儿，是因为一年四季都有花，无论春夏秋冬，花儿始终是这个世界的一份子。冬天我是种子，春天发芽，夏天成长，秋天枯萎。
14、高空是意象，音与光是生命的本质，神往，写到了神思之态，
15、记忆是相会的一种形式,忘记是自由的一种形式.
16、这次的教学设计依据《新课程标准》，意在凸显学生的个性阅读，本着遵循略读课特点，少讲多练，运用已经学过的想象方法将想象展开来，基于文本又要超越文本，做到精读与习作的过渡。可是在这一次试教后总体感觉整节课对于学生的引导较少，对学生放手不够，致使学生思维不够活跃，个性的阅读没有凸显出来，我的整篇散文诗范读占用了学生的时间，对于学生的学习成果了解有些片面，没有发现学生共性的问题解决。另外，我把课后的阅读链接当作学生自主练习项目，最终看来效果不好，学生的想象力没有展开来，没有达到我的预设目标。
17、顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
18、作者：纪伯伦l朗诵 : 黄渝涵l编辑：晨臣
19、 读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？
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21、 这两段，写出花的生活，它快乐生长，默默奉献自己的芬芳与美丽。世界也给予它温暖。
22、别有寄托的友谊，不是真正的友谊，而是撒入生活海洋里的网，到头来空收无益。
23、 妈妈的手是一双勤劳又灵巧的手。就是妈妈的这双手，包揽了所有的家务。每天，从妈妈的手中变出各种香喷喷的饭菜，真让我大饱口福。就连我的小辫子也能在妈妈的手中编出各种各样的花式，漂亮极了！我脏兮兮的衣服，经过妈妈的手一清洗，就变得干干净净。一团不起眼的毛线，经过妈妈的巧手，能变成一件美丽的毛衣。
24、《花之歌》是一篇略读课文。本文的语言清丽、流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，因此这是一篇很适合朗读的文章，用纪伯伦自己的话说“我们活着只为的是去发现美。其他一切都是等待的种种形式”“如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众”，因此纪伯伦的文章特别能带给人一种特有的美感。在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
25、最后练笔:通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的，更体会到了花的崇高理想与追求，其实大地万物还有很多东西也有着崇高的气节，你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗?学生进行练笔。
26、出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
27、 出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
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29、一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。
30、顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
31、听朱剑玮朗读，多听、多读，带着感情的大声朗读，
32、设计意图：在学生读准、读通课文的基础上，引导学生运用不同的方法进行阅读。合作探究的学习方法突出了学生的主体地位。
33、在上这节课的时候，我较大的成功之处是：本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在花语中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣。我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。
34、我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
