王尔德童话故事整本书阅读教学设计
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、我读完这本书，里边有许多风趣的工作，比方：小红帽。灰姑娘。狼和七只小羊。莴苣姑娘。这每个故事中也带哀痛和苦楚。
3、《一千零一夜》这书写出了作者对古时候和天上人间有很了解，很有学问。
4、初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。
5、引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。
6、《丑小鸭》选自《安徒生童话》，把班级孩子分为12个小组，从《安徒生童话》里，自由挑选12个不同的安徒生童话故事，小组合作学习。
7、这篇故事讲的是：城市中央站着快乐王子，他是一座雄伟的塑像。有一天，一只可爱的小燕子经过了这里，和王子成为了好朋友。小燕子帮助善良的快乐王子把他身上的宝石和金片送给贫穷的人们。小燕子为了帮王子传递爱心，没来得及去埃及，在寒冷的冬天里冻死在王子脚下，王子也变得破烂不堪，不像以前那么漂亮。就这样，快乐王子被放在熔炉里，熔化了，但是他的心铅没有熔化。最后，上帝叫一位天使把小燕子的尸体和快乐王子的心铅带上来，让这两个好朋友快乐的生活。
8、上周我看了一本书，书名叫《王尔德童话》，作者是英国作家王尔德。王尔德被称为“童话王子”，因为他写过九篇有名的童话故事。这本书包括《快乐王子》、《夜莺和玫瑰》、《少年国王》、《星孩》、《渔夫和他的灵魂》等九个故事。
9、 明暗两条线的联读。两个课时分别通过“联读封面，激发阅读兴趣—联读节选，初识王葆形象—联读插图，探究幻想原因”和“联读目录，感受奇妙语言—联读片段，创编奇妙情节—联读书签，发现童话美好”展开单篇课文和整本书的联读流程。每个板块都包含明暗两条线，既落实了单元的语文要素和课文的学习要求，又巧妙地渗透了读封面、读插图、读目录、读情节等阅读整本书的策略与方法。这种明暗双线交织的设计，让单篇课文阅读与整本书阅读实现你中有我、我中有你、互相补充、共同推进，可以说是篇本联读课的一大特色。
10、假期里我读了《王尔德童话》，从中我感受到天真善良和美好。
11、又有人认为，故事中的女孩过于势利，可是换个角度来看待，女孩也没有过错。这个世界本就物欲横流，面包比水仙花更容易吸引人去追逐。宝石的闪亮掩盖了玫瑰的凄艳，女孩的举动虽让人能够理解，却更觉得无奈。
12、越长大越懂得世俗并不如童话圆满，对于金钱凌驾爱情、市侩击溃理想变得习以为常，甚至理所当然。当我渐渐将利己归于常态，对世俗变得麻木的时候，王尔德的童话犹如当头棒喝，让我羞愧与自省，忍不住自问世道确实是这样，但应该是这样么？在现实面前，我们是否丢失了“虽千万人而吾往矣”的初心？为情谊奉献的忠贞，比生命更珍贵的爱，与苦难共振的胸怀，是不是依然值得我们去坚守？
13、假期里我读了《王尔德童话》，从中我感受到天真善良和美好。
14、六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云、似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。
15、在今年的暑假里，我看了一本书，名叫《王尔德童话》。这是一本很有趣的童话书，里面记载了许多有趣又感人的小故事。
16、王尔德童话，是一本很有趣的一本童话书，里面记载了快乐，幸福，希望，幸运，伤心，可怜，勤劳等等之类。
17、通过快速读、反复读、细品读三个步骤，学会读科普文的一般方法，并在课堂上有所运用，并尝试学习制作阅读卡。
18、蜜蜂式的学习阅读时利用系统化的思考历程，让次啊聊变成对自己有用的资料，再进一步酝酿，转化为个性化的见解或创作，是一种创造性的学习。
19、本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。《宝葫芦的秘密》通过让学生思考，王葆为什么想得到宝葫芦引导学生感受宝葫芦的和王葆天真、调皮的童真形象，《巨人的花园》通过让学生找出花园的奇幻变化，了解巨人的冷漠、孤独而变得和善、无私。《海的女儿》让学生在奇妙的故事中体会小人鱼对王子爱的无私以及她对人类世界的向往，感受到她的美丽与纯洁，《语文园地》中的“交流平台”以课文为例，回顾本单元重点，引导学生交流在读童话时，如何感受奇妙的想象，体会其中鲜明的人物形象。
20、耗子小鸟和香肠的故事传说让我想到了平常我们在学校生活中的一些事情，比如在班里出黑板报，有人擅长写字，有人擅长画画，还有人负责擦黑板打扫，才能让出出来的黑板报更加美观。所以我们每一个人都要找到自己的特点，发挥自己的优势，团结合作做事会更加顺利。
21、阅读回顾课必须放置在学生整本书阅读之后，侧重于肯定学生在整书阅读中的收获，巩固阅读效果，提升每一位学生的阅读速度，增强大多数学生的阅读兴趣。
22、《快乐王子》中的王子用自己的东西换来了别人的快乐，《夜莺与玫瑰》中的小夜莺用自己的生命换取了一朵玫瑰，《自私的巨人》中的小男孩使自私的巨人拥有宽阔的胸怀，《少年王国》中的少年因为看见许多人很辛苦，受难，因此不穿漂亮的衣服，而去穿旧衣服……他们这种善良的心灵，追求美好生活的决心，是我们学习的榜样。
23、Hotline: 020-84686968
24、读懂，可以梳理出很多下位的策略来。比如，问问题。比如，自我提问。细读，联读。我们要联系生活中的相关的背景。
25、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？
26、我们一起来思考一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？(孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……)
27、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。(板书)
28、整个书里有200多个故事传说，每个故事传说都充满丰富想象，富有深刻的哲理，书里面有着一个个曲折，奇妙的故事传说，让我百看不厌。
29、《老鼠、小鸟和香肠》主人翁：老鼠、小鸟和香肠 摘抄词语：富裕 苦苦劝说 悲痛
30、第三个梦是他站在一片幽暗的森林中，人们为了他王冠上的红宝石而忙碌着，死亡差遣他的各类使者，夺走了许多劳作之人的生命。
31、下午，我的反思是，策略在学习中的价值。整本书阅读是通往精彩童年的美好之路。黄老师反复提到了一个词语意图。我们的语文是不是也可以向阿里巴巴与四十大盗一样，我们给孩子一个地图，给他一个宝藏，选择不同道路就选择了不同的风景。选择不同的书，不同的策略，选择的策略和阅读策略就带给我们不同的收获和体验。有了这个孩子对阅读就会更感兴趣，就会觉得阅读更有意思。给孩子打开一扇窗，指一条路，让孩子一步步去发现人生的精彩。这样才能做到张莉副校长说的，语文是一件美丽的事。
32、假期里我读了《王尔德童话》，从中我感受到天真善良和美好。
33、后来，快乐王子被火化了，但是那颗破碎的铅心火化不了。但是上帝让天使把小燕子和快乐王子的铅心带回天堂，因为这是最珍贵的东西。让这对好朋友快乐幸福的住在天堂。
34、这个故事告诉我们，做人一定要心灵美，才是真正的美，快乐王子这种善良的本性值得我们学习。
35、夜莺为了帮助男孩求得与心仪的女孩跳舞的机会，将胸口插进尖刺，用整夜的歌声和滚烫的鲜血孕育出一朵红玫瑰，献出了自己的生命。传统的套路是，用鲜血浇灌的爱之花感动了女孩，男孩女孩幸福地在一起。然而，王尔德的结局却是，女孩对玫瑰和男孩嗤之以鼻，只道：“人人都知道珠宝比花草更要珍贵”，红玫瑰被丢弃，被滚滚车轮碾碎。
36、虽然我的力量很微小，但是我可以从小事做起，做一个助人为乐的好孩子。
37、童话是写给孩子看的，可是王尔德的某些童话却并不太适合给孩子看，尤其是这篇《夜莺与玫瑰》。它的结局太现实，太耐人寻味。
38、童话里有哪些故事呢？给我们推荐了同一作家的不同作品。到高年级可能是同一主题的不同作品。挑选了一段精彩的试读。老师可以带着孩子们一起感知读一读。在这个快乐读书吧中，他的功能，感知童话故事。
39、读了这个故事后，我更加明白了一个道理：赠人玫瑰，手有余香!人和人相处需要有爱心，当我们克服自私和朋友交往，自己也会收获快乐。虽然故事里巨人曾经令人讨厌，但是他知错就改，也是值得我学习的。下次悠悠再来我家时，我一定主动把乐高玩具拿出来，和她一起分享。
40、如果有坏人欺骗我们，说他是妈妈的朋友。我们要问他知不知道妈妈的公司在哪里？如果不知道的`话，他肯定是坏人。我们要赶紧离开，然后报警，让警察叔叔来把坏人抓走。
41、《宝葫芦的秘密》主要通过课文这一“篇”，通过“猜读”，辅以一些趣味性很强的语文实践活动，把学生的阅读试角由“篇”引向“本”，从而链起整“本”书的阅读。 为什么要进行整本书阅读？读整本书，可以“锻炼阅读能力、培养阅读意志、颐养良好性情、丰富文学世界”。一位学者说过一句话“一个人如果到了四年级，还不经常挑战读整本书，那么他长大后很可能就会丧失读整本书的能力”。我觉得很有道理，读完整本书，需要意志力的支撑，如果从小不加以历练，这种能力可能就很难形成。具体操作见董翱老师的微课。
42、一课时 阅读推荐(从封面、封底、出版社，以及前言入手，精彩片段激发阅读兴趣)
43、我们国家的一个学者到美国去考察，发现美国一年的阅读量是500万字，是我们总量的3倍。我觉得这个11年的目标，是有些滞后的。与统编教材的大力推荐是滞后的。我们要明确这个量。
44、 板块四：拓展延伸
45、 “儿童电影课的开设深受学生的喜欢。”——雷夫
46、创编故事：从前有25个锡做的兵士，他们都是兄弟，因为都是用一根旧的锡汤匙铸出来的。他们肩上扛着毛瑟枪，眼睛直直地向前看着。他们的制服一半是红的，一半是蓝的，非常美丽。他们待在一个匣子里。匣子一打开……
47、于是，王尔德感动地写下了------(生：没有孩子的地方就没有春天)
48、所以，他宁肯变得又灰又难看，也要把雕像上的宝石和金箔全部送给受苦受难的穷人，就如美丽的夜莺，为了帮助恋爱中的大学生找到一朵红玫瑰，不惜放弃自己宝贵的生命，让玫瑰树上刺刺穿自己的心；就如小国王，他宁肯穿上牧羊时穿的粗布衣裳，到教堂去加冕，也不愿意穿上以他人的生命为代价而制成的漂亮的衣服。
49、 儿童文学的另一个特征是趣味性。儿童文学所选的故事，往往反应儿童生活，契合儿童趣味，生动活泼，能深深走进儿童心灵。童话故事尤其富有趣味性，故而在教学过程中，要遵循特点，以趣激趣。可以设计丰富的活动，如表演等，把课堂变成剧场，通过排演课本剧等方法，帮助学生理解故事、积累语言、感受形象。很多经典童话故事语言优美，富有感染力，因为儿童文学是激活孩子语言能力的较好资源。人类语言中，最生动的就是文学语言——朱自强 所以我们在教学时可设计一些“讲述”类的活动，所谓的“山歌要唱，童话要讲”。通过讲述帮助学生理解内化积累语言。 好的童话教学最终会帮助学生留下情节、留下形象、留下情感、留下语言。如王尔德的童话《巨人的花园》，语言优美，有大量的好词佳句，对花园前后变化的语言描绘引人入胜，可引导学生提炼关键语言信息，最后运用语言进行讲述。
50、我继续入神的看着，那篇《夜莺与玫瑰》让我有所感动。夜莺为了帮助一位学生，牺牲了自己。用针刺进了胸膛，还要唱歌，把白玫瑰染红。最后死了。
51、比如，胆小和勇敢的话题。如何来接纳一个胆小的自己呢？我们怎么看待它
52、 有方法地读，读出科普童话的“理趣”。不同文体一定有不同的阅读方法。本节课，吴老师重在对学生阅读方法指导，以快速读、反复读、细品读为依托，放手让学生读二号作品，从一篇文章的阅读，进而晋级到几篇童话的阅读，辐射到整本书的阅读，使大家对这本书充满了兴趣，学生的阅读不会囿于这堂课，而是延展到课外。利用阅读卡的方式来记一记这些知识。从一篇文章到两篇文章到阅读卡的使用，教学过程徐徐展开，层层递进，在反复读的基础上，教会学生读出知识性和趣味性这两大科普童话的特点。在阅读中将两者有机融合在一起，读出科普童话的“理趣”。
53、我们一起把最后一自然段齐读一遍！(生齐读)巨人现在高兴吗？(高兴)他的幸福来源于什么？(宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。)(师板书：与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！
54、书中我最喜欢《努伦丁和玛丽娅的故事》了。故事中讲努伦丁在大街上游玩时,看到一个波斯人正在卖一个姑娘。这位姑娘很漂亮,让看她的人都惊呆了。商人们竟相报价。姑娘看了看买主,让都不满意,后来,努伦丁1000美金买下来了姑娘玛丽娅了,她们就过了美好的日子。但是有困难的时候，-------当努伦丁犯喝酒，乱写离婚书错，导致努伦丁和玛丽娅分开了皇天负有心，在宫中的教堂里见了面，他们又紧抱在一起。这里最感人就是这段了；
55、《夜莺与玫瑰》是王尔德的童话集《快乐王子与其他故事》中的最出名的童话之一。这个忧伤的童话显然不是如我们想象当中的那么美好。
56、小老虎找到猫妈妈，猫妈妈对她说，不能相信老鼠的话，他们都是坏老鼠。后来，两只大老鼠又来了，这次小老虎没有再相信他们的话，就把它们全咬死了。
57、这个故事讲述的是快乐王子的小燕子为帮助穷人而牺牲了自己的故事。快乐王子活着的时候，在王宫里每天都过的十分快乐，从不知道什么是忧愁和贫穷。他死后被塑成雕像站在城市的上空，让人们都看见快乐王子。可是快乐王子死后看到国民不像自己那样快乐，于是有了帮助人们的念头，知道了作为一个王子，有责任让国民不受饥寒的威胁，拥有和自己一样快乐的道理。它把身上的红宝石、蓝宝石和闪闪发亮的金片送给了穷人，连自己一片都不留，最后把自己害死了，我真觉得快乐王子真是太伟大了。
58、有中国古代寓言的推荐。为什么没有从国外的寓言呢？我们的推荐为什么来自我们的传统和文化。同时也有精彩的试读。
59、在《豆荚的五粒豆》这个故事中，五粒豆分别撒在了不同的地方。一颗飞到了仓库里。第二颗飞到了屋顶上。第三颗不想被射出去，就从豆荚里滚了出去，滚进了沟里。第五颗飞到了一个小女孩儿家的花盆里。这是一个很贫穷的家庭，女孩儿从小就一直生病，她每天看着豆荚一点点长大，身体也慢慢好起来了，性格也开朗了。一颗小小的豆荚竟然能够给人带来这么大的能量，我也要像豆荚一样，用自己的行动温暖他人，快乐他人。
60、王尔德的童话，营造着唯美和悲伤的气氛，就如“快乐王子”我看了这篇文章之后，落泪如雨，他的心虽然是铅做的，几乎没有任何感情，但是看见有那么多悲伤，痛苦的事情，还是忍不住想流泪，所以，他宁肯变得又灰又难看，也要把雕像上的宝石和金箔全部送给受苦受难的穷人，就如美丽的夜莺，为了帮助恋爱中的大学生找到一朵红玫瑰，不惜放弃自己宝贵的生命，让玫瑰树上刺刺穿自己的心;就如小国王，他宁肯穿上牧羊时穿的粗布衣裳，到教堂去加冕，也不愿意穿上以他人的生命为代价而制成的漂亮的衣服。以其单纯而强烈的愿望来代表对苦难的人们不可遏止的同情与关爱，这就是王尔德毕生所拥有的高贵情感。我们应该向王尔德学习，也成为一个拥有像王尔德一样有高贵情感的人。
61、王子和燕子都是值得赞美的。王子的无私，燕子的忘我，使得他们死亡，也使得他们重生。值得玩味的是，王子与燕子之间的感情。这似乎是一种间于友情与爱情之间的微妙情感，不管是燕子甘愿为王子送物品并最终力竭而死，还是王子为了燕子的死而悲痛得心碎，他们都是为了对方。这种情谊不得不说是相当让人感动的。也许，一定程度上，王子与燕子身上也拥有着王尔德本人的某些特质，并隐晦譬喻着其生活的某些关系。
62、同桌互荐古诗：向你的同桌推荐下这个故事，说一说你学到了什么？哪些句子有意思？
63、 关于课型，从四个方面定位：内容定位、课堂定位、教师定位、学生定位。
64、在一座城市，快乐王子的雕像矗立在上面。一只小燕子因掉队而不得不在这个城市留宿，王子的眼泪和善良打动了他，一次选择留下。小燕子同样充满着爱心，送去红宝石后用翅膀为生病的小男孩减轻痛苦。
65、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？
66、我印象最深刻的是小女孩擦亮每一根火柴，都会出现她喜欢的人和事物。她擦亮了一根火柴，看到了暖烘烘的火炉，火炉那边，妈妈在向她招手，小女孩想扑过去但是火柴灭了，她急得哭了起来。于是她赶紧擦亮第二根火柴，这次出现的是香喷喷的烤鹅，当小女孩伸手去拿的时候，火柴偏偏又熄灭了……这时她只剩下最后一根火柴了，小女孩毫不犹豫地擦亮它，见到了最慈祥的祖母正在为她织毛衣，那件毛衣看起来很温暖，奶奶抱起小女孩，搂着她飞走了。
