形容语文老师风采的词
1、解释：经纶：整理丝缕，引伸为人的才学、本领。形容人极有才干和智谋。
2、 诚实其实所有人生智慧中较大的智慧和无与伦比的财富，没有比诚实的人更值得尊敬的了。
3、 有时你让教师有些猜不透，休息时总是在饶有兴趣地“涂鸦”，时而走笔，时而沉思，教师很想知道你在想些什么；有时你又爱说爱笑，让每一个接近你的人走进快乐的世界。有机会和我们说一说吧，把你的奇思妙想告诉大家，让我们一起畅想未来。你已经是一名光荣的少先队员了，读书写字都会让你找到快乐的。
4、 别祈望不劳而获。成功不会自动降临，成功来自积极的努力，要分解目标，循序渐进，坚持到底。(形容语文老师风采的词)。
5、 刘昕由此生发开去，循汉语的源头考察，从发生学的角度探求民族母语之根，从本体论角度揭示语文学科的本质属性。她认为，言意共生是语文的典型特质，“言”与“意”是语文的核心要素。她进而认为，语文课程的基本特点，不是“工具性”和“人文性”的统而是“言和意的统一”。她给语文学科所作的诠释是：探究言和意的内在关系及生成过程和规律的学科。据此，她逻辑性地展开对语文教学的系统思考——语文学科的内容，语文学习的特点和方法，语文学习的最终目标与意义。
6、举止娴雅：娴：文雅。形容姿态和风度娴静文雅。
7、 (陈红玉)
8、我们的课堂，品味语言也是重点。但是我们的品读只是停留在表面，或是说我们的品读是术语化的，为品读而品读，在品读的过程中，学生是为了完成你老师的作业而品读着，没有深入地去感受语言文字的美好，更别说爱上这富有魅力的语言文字。语文课要上得象语文课，就是要还语文的本体特征，那就是语言的教学。
9、 其实，教材中的每一篇课文都来自于生活，老师理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。因此，要在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活。
10、刘：老师，我还记得那堂课你讲的是《祝福》，那时彼此都还生分，因陌生而无畏，我连头都未曾抬起，听着你的分析，像走一个过场。
11、三年点滴的相处，印证了我当年的直觉：朱老师的确不一般！她用一言一行引领着懵懂的孩子和年轻家长们。她用深深的责任心、满满的爱心、较好的教学水平、幽默的语言艺术、平易谦和的待人态度成功俘获了家长和孩子的心，让家长们深深地感受到这个老师、这个班级凝聚力之强。
12、(近义词)轻柔、儒雅、和顺、温和、暖和、和气、和缓、斯文、温暖、温顺、和煦、体贴、温文、柔和、温存、优雅、和善、温情、温雅、讲理
13、正是朱老师一次又一次的像春风一样的正向激励，让刚刚萌芽的我在阳光下肆意地生长。如果说朱老师的鼓励像春风，那么她的批评便如同夏雨，每次在我骄傲自满的时候骤然把我泼醒，让我时时刻刻保持自警，慢慢学会了自我反思。
14、 饮其流者怀其源，学其成时念吾师。经师易遇，人师难遇。晶晶老师有着涌泉般的智慧和勤劳质朴的品性，不管身在何处，愿幸运与快乐时刻陪伴着她。
15、你是敢于尝试的青年教师。有几次做美篇需要修改照片，你不厌其烦地教我如何使用美图秀秀，如何修改让拼图效果更好……遇到不好解决的问题，你总是说：“来，咱们这样试试……”你的好学上进展现你了青春靓丽美！
16、您是严师，严于我们，也严于自己。您教导我们时时刻刻要“稳住”、任何事情先做好再做完、懂得“舍得”、拒绝“等靠”思想、时刻保持一颗争的心……您自己更是以身作则，使我们将这些道理铭刻在心并付诸实际行动。在学习上您总是对我们严格要求，以有效而又见效的学习方法帮助我们一次次冲关。您又如慈父。每当我们困于迷雾，迷茫四顾时，您总如非常英雄般出现，帮我们冲破黑暗，手可摘星，膊可揽月，为我们点亮前方的道路。您似高大的城墙，为我们抵挡外界的风风雨雨，让我们在高二一班的大家庭中无忧无虑，一心学习，共同创造一个又一个属于高二一班的辉煌。您老说自己难看，其实在我们心中，那就是最美的面庞。您那日益稀少苍白的头发，定是化为了沃土，滋养着桃李满天下！
17、解释：才华：表现于外的才能。原指才华充分显露，现多指文学艺术方面而言，很有才华。
18、瞧，这位身穿中山装，戴着黑色换边眼镜，脸上总是漾微笑的这位中年教师，他就是我们敬佩的语文老师——夏老师。夏老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么风趣、幽默、生动、有趣。我们尤其爱他的语文课。
19、 《浸润在民族文化的记忆里》这本书，最鲜明的特色是它的儿童情怀与儿童立场。它奠基于儿童生活，着眼于儿童的审美心理，指向于儿童生命的和谐发展。儿童审美心理的发展从最本质的意义上说，是从生命的自然行为走向审美的文化实现的过程。刘昕自觉践行情境教育思想，她关注儿童言语发展的语境，致力于教育情境的优化。
20、 作为语文教师，应该循序渐进地、扎扎实实地在教学过程中培养小学生的语文学习方法，这样才能为学生在学海的遨游送上渡海的航船。
21、耐心等待。“读好的同学把手举起来。”“不着急，慢慢读。”这两句话在肖老师的课堂上不只说了两遍。反思我们的教学，每次上课，当一个问题抛给学生后，总是习惯性地会说：现在开始，抓紧时间。这样限制时间式的阅读。我们何尝静下心来等待我们的学生了。想想也是，没有给予学生一个读课文的完整时间，一味地催促，如何让学生的心灵与作品发生撞击。学语文是需要用心去感悟的，需要学生与作品对话，与作者对话，与时代对话。假若老师不留足时间，没有一颗静等的心，如何让学生真地悟出东西，真地读懂文章。学生在你的高压时间限制下，我想他的思维肯定也会受到阻碍。肖老师很好地做到了这一点。他等到了班里最后一位同学举手。
22、 年轻、漂亮是孩子们对她的一印象。作为今年刚入职的一名新教师，每每给班内孩子们上新课前，她必先来到夏老师的课堂，认真听夏老师讲课，学习夏老师出色课堂做法。经验的积累，让她的课堂生动有趣，孩子们每天徜徉在语文知识的殿堂。孩子们说，温和的她如同自家大姐姐一般亲近。作为自家孩子的语文老师，下班之余，认真的她每天翻听孩子们的古诗词背诵，及时纠正孩子们的错别字音。在她的督促下，孩子们的课外知识越背越熟，越集越多。为了提高孩子们的语文阅读水平，拓展孩子们的语文思维能力，每周她精挑细选适合孩子们的阅读练习，孩子们在一次次的练习中，阅读素养得以慢慢提升。下班后本该属于她自己的闲暇时光，就这样在听读反馈中陪孩子们度过。
23、d委书记张润福在教师节表彰大会上为张俊芳老师颁奖
24、 张俊芳老师是中小学高级教师，在忻州一中从教已二十余载。她厚道为人，认真做事，从日渐明理之日开始，天道酬勤，自强不息就成为她坚守的信念；从进入师范院校的那一刻开始，学高为师，身正为范，就成为她追求的目标；从踏上教育教学岗位的那一时开始，一丝不苟，精益求精，就成为她遵循的准则。
25、 在教师的眼中你是个朴实天真活泼可爱文质彬彬的男孩。比大海更广阔的是人的胸怀，对同学多一分宽容，少一分计较，会使你成为一个真正的男子汉。你聪明好强，爱唱歌，爱学习，这些都是你的优势，教师相信优势加上持之以恒的努力，你一定会更出色！
26、 师傅在我眼中你是无所不能的，跟着你我学到了很多很多，我的眼中你最美。
27、 儿童在阅读中成长，儿童读物作为儿童存在的反映，是对儿童情感的回应。郭沫若说：“儿童文学其重感情与想象二者，大抵与诗的性质相同；其所不同者以儿童心理为主体，以儿童智力为标准而已。”刘昕重视儿童的文学教育，特别关注意“象”主题教学的文本选择，并从美的角度、儿童视野、文化记忆这三个角度进行阐述。儿童是主体，文化是内涵，美是目的与方法的统这使刘昕的文学教育有了非同一般的丰富性。这也与流行的童心说和儿童情趣说划清了界线。
28、 “作为一名老师，要永远用欣赏的眼光看学生；永远用宽容的心态面对学生。对待学生要像对待自己的孩子一样，用倾注心血的爱去浇灌，这份爱宜在严爱与宽爱之间。我们所做的一切，要对他们负责。”这是一名普通的班主任老师从教二十多年来一直坚守的育人原则，她就是大北街小学出色教师——朱丽琼老师。
29、成功需要拼搏，拼搏就是努力，。就是付出，就是与一切消极因素进行斗争。
30、桃礼不言，下自成蹊一日为师，终生为父玉壶存冰心朱笔写师魂谆谆如父语殷殷似友亲轻盈数行字浓抹一生人寄望后来者成功报师尊酬问师唐刘商虚空无处所，仿佛似琉璃。诗境何人到，禅心又过诗。
31、随风潜入夜，润物细无声。仰止弥高，钻之弥坚。
32、 《浸润在民族文化的记忆里》是刘昕的又一本著作。这本书围绕“意象”的文化内涵逐步展开，广涉语言学、文学、哲学、美学、教育学、心理学……视野开阔，思考深刻，行文明快。
33、 哲学是智慧之学，“哲人”是爱智慧之人。教育是一首诗，校长本色是诗人。刘昕一方面追寻民族文化智慧的形而上学意义，让它赋予儿童生命和语文教学以一种精神；她也有超越尘俗的诗意和欢乐，永远奔放不羁地追求永恒的真善美。另一方面她认识到“理论都是灰色的，生命之树常青”，义无反顾地沿着李吉林老师的情境教育之路执著前行，一步一个脚印。
34、 对待教学工作时，张老师认真备好、上好每一节课，调动学生积极性，共同享受语文学习的快乐。由于学校语文教师紧缺，张俊芳老师连续三届代三个班的课，很多时候，学校做不完的事，带回家做；工作日做不完活儿，休息日继续干。
35、我的语文老师姓陈，他戴着一副金丝边眼镜，头发长长的，脸上总是带着和蔼的笑容，让人感到非常的亲切。
36、 子江中学出色教师、出色班主任。认真细心，用发现美的眼睛感受生活；平和温婉，用鼓励与信任因材施教。荣获2013-2014年度晋江经济报“十佳小记者辅导老师”，荣获晋江市出色家庭教育论文三等奖，荣获泉州市中考九个学科教学技能之命题析题比赛一等奖，多次指导学生获得市级、省级、征文奖项，所带班级获得“出色团支部”、“较新班集体”、“最美图书角”等称号。
37、课文又该如何读，通读、精读、细读、浏览……《新课程标准》提到的读书的方式有很多，但是我们的实际教学又是如何呢？肖老师用他的教学行为诠释了什么叫“读书”，什么叫“教读书”！
38、张老师是一名对孩子有爱心的青年教师。教学认真负责，对工作充满热情，受到众多学生的喜爱。在疫情期间，张老师更是一丝不苟，认真负责，精心备课，丝毫不懈怠。每次上课都讲得清晰易懂，生动有趣。张老师批改作文也十分认真，总是在要修改的地方批注了密密麻麻的文字。有一次，张老师还批改作文到凌晨1点，而第二天，她仍然强打起精神上课，张老师是一名好老师。
39、带好家长班的难度比学生班更大，但在朱老师这里也总是“春风化雨，润物无声”。她对家长的影响不是简单的说教，她曾在班级群里分享过一封多年前她写给当时正读初中儿子的信，深深打动了众多家长，使我们真正认识到了陪伴的重要性。在和家长的相处中，朱老师从不“居高临下”，而是像一位值得信赖的朋友一样，真诚、平和、平等，许多家长都愿意和她说心里话，也非常感激她。
40、我们上数学新课，刘老师总是率先上观摩课,我们跟堂听课学习。当我们上课时，只要有时间，刘老师总会为我们提出一些指导性的意见，如课件制作的细节、教材的处理技巧等，反复帮我们修改，只为我们的课上得更好，学生学得更快乐，更有效果，更有成就感。
41、 老师们，我们在为忻中教育事业打拼的过程中，与学校同甘共苦，荣辱与共。五点晨起、子夜入眠，无双休、无寒暑，是你们以三年为轮回，年复一年呕心沥血、一丝不苟、言传身教，引导孩子们健康成长。你们几乎把自己所有的时间都贡献给了学校，这些都是你们对学校深厚感情的较好诠释，在此，我真诚地对大家说一句：谢谢！谢谢你们对学校、对事业的理解和支持！
42、 刘昕意象主题的审美教育，更多地是对李吉林老师情境教育思想的追随。她认为，儿童是一个人走向自由生命的特定阶段，而非走向成人的过渡；儿童有独特的心理特点，有其独特的生命价值。她意识到，儿童处于理性的睡眠期和感性的敏感期，形象化的美育契合于儿童的天性。李吉林创造性地提出：以语言为中介，沟通抽象符号与儿童世界，关注教学的情境性和画面感、音乐感。刘昕由此而感悟到：小学阶段的汉语文意象教学是文学教育，是基于感性自然状态而非理性逻辑状态的审美教育，是带有童话意蕴的“有人”的教育。从李吉林到刘昕，教学美育的思想一脉相承。
43、 “老师有一种善良高尚的心，才能把这种情感传染给孩子”这是李老师对于师德的理解。谈到这里，李老师想起来了一种现象，孩子们经常忘记带学习用具。于是李老师让学生每个人准备一个小册子，小册子上面只记录四方面的内容：按时起床、积极发言、记作业和守纪律，从这四方面对孩子进行日常行为习惯的监督。定期会让中小队干部轮流检查，并写上一句简短的评语。这不仅对学生起到了督促的作用，同时还提高了班干部的管理能力。
44、每个语文老师都知道，拿到一篇文章，老师都希望学生去认真地阅读。那么，让学生去读些什么，怎样读，肖培东老师的课堂，给了我们最明确的答案。
45、她把家长当作自己的朋友，和他们建立良好的情感交流，产生共鸣，家长们非常喜欢并信任她。
46、您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您--老师的爱，天下最伟大，较高洁。
47、王：看不见几日之前我们对你也许不敬的私聊，我们感慨于你有这样臻美的品行性格，却不知你这背后的孤单与艰难，我们百感交集，听你讲一句“竟然已经三十年”。
48、玉树临风：形容人像玉树一样风度潇洒，秀美多姿。
49、她就是我们学校的年轻语文老师梁老师了。梁老师苗条的身材上套着一件雪白的上衣，黑色的斯文裤子，脚上穿着一双漂亮的高跟鞋，扎着一根小小的辫子，他眼前的鼻梁上挂着一副明亮的眼镜。透过眼镜，一双瞳瞳有神的眼睛展现于我们眼前，脸上总是挂着微笑，有时笑起来还露出两排洁白的牙齿呢！多么和蔼可亲呀！
50、新入职教师需要讲展示课，我所讲的内容需要一些操作图形。就在我为此发愁时，马蕾老师注意到了愁眉不展的我，问了我原因。二话不说，拉开抽屉拿出工具三下五除二就制作了几个可裁剪的平行四边形，解决了我的燃眉之急。马蕾老师的手巧不止这些，像什么教学教具随手制作，班级文化墙上的精美图案信手拈来……没有她做不出来的手工。我见过她废物利用，制作装饰品；我见过她拿着小锤子敲裸露的订书钉；我见过她掏出螺丝刀修办公室坏了的门把手等等。她的办公桌抽屉就像一个百宝箱，需要什么有什么。有一次和马蕾老师开玩笑说：“你说说，你没有什么？”
51、出处：《史记·平原君列传》：“平原君，翩翩浊世之佳公子也。”《新唐书·张九龄传》：“风度能若张九龄乎？”
52、 你很秀气，心灵同你的外表一样美丽。同学们遇到困难，你总是热情主动地去帮助。我们干净整洁的教室洒下你滴滴的汗水。教师总忘不了课堂上你那双求知的大眼睛，回答问题时那落落大方的仪态和悦耳洪亮的声音。有成就的人无一不是利用时间的能手，希望你把握住每分每秒，提高学习效率，教师坚信你会取得成功。
53、 汉语本质是诗性语言，所以，应以诗的方式去涵咏、意会与体悟。刘昕说，语文教学的经典意义就是进入特定的情境，学生在与情境的相互作用过程中学会学习；入境愈深，学习状态愈佳。她认为语文教学应披文以入情、审美以入境，而“赋”“比”“兴”是三种“入境”的策略和路径。
54、许：看不见你站在毕业典礼台上那一刻全班骄傲而高兴的骚动，满脸的得意，因为你是我们的老师；
55、 你甜美的声音充满了教室的每一个角落，一双水汪汪的大眼睛时时闪现出智慧之光。教师很喜欢你谦虚的性格。如果你聪明的小脑袋里再多吸取一些知识的营养，你一定会发现自己还有更大的潜力。你愿意试一试吗？
56、一个好老师要带好两个班：一个是学生班，一个是家长班。带好学生班，不言而喻，朱老师教学严谨，业务上精益求精，取得的成绩有目共睹，是年轻老师们学习的榜样。2020年朱老师作为“东坡名师”送教到宝兴县，听说送教结束时，当地的孩子和她依依不舍。我想朱老师的课堂一定是饱含着深沉真挚的情感，才能如此打动一群陌生孩子的心。
57、张：她会让我们走出教室呼吸新鲜的空气；会为了帮我们一把日日坚持写正楷，一笔连带即如条件反射，马上擦去重来；
58、 时间如白驹过隙，已是高总会有人说物理难，高中的物理更难，但我从不在意，因为我有一个值得信任和依赖的物理老师。我的物理老师名叫李申灵，李老师很高很苗条，年轻的时候指不定是哪所大学的校花呢。不光长相是我所羡慕的，大脑里面的知识更是令我望尘莫及。上课时，总是能将无聊的物理知识讲的生动有趣，时不时还会带来一些小机器小零件供我们了解学习。在别人嘴里最难的物理课仿佛成了一项娱乐活动，既有趣有有用。当然，时不时也会遇上一些难题，难到想换科的那种，每到这时就会想起总是面带微笑的李老师。记得高一下学期，我被一个辅导资料上的题给难住了，思考了半天硬是一点思路没有，就跑去找李老师。与其他老师不同的是，李老师看完题之没有直接给我讲，而是从最基础的问题出发，一个问题接着一个问题的引导我向正确的方向思考，解题。不仅如此，结束的时候老师还让我在脑海中回忆解题过程，帮住我理解更加深刻。有这样的老师在，物理又何谈困难之说呢。不仅在课上，课下我和李老师就和好朋友一样。作为物理课代表的我是与老师相处时间最长的同学了。每到佳节，总会给老师带点好吃的，和老师聊一些有意思的事情。我让我开心的是我们俩有共同的爱好：乒乓球。时不时就会看见老师的电脑上放着球赛，我就会偷偷钻进办公室，和老师一起看。
59、 2016年，张俊芳老师服从学校安排，到一中北校区工作，她没有丝毫的犹豫，克服来往上班不便、孩子无人照顾等困难，全身心投入新学校的教育教学及管理工作：组织培养青年教师沙龙活动，为青年教师成长搭建平台；认真参加听课评课活动，为学校课堂教学改革献计献策；耐心指导高一高二教研，为教研活动再上新台阶尽心竭力；精心设计组织课堂教学，为学生把握知识技能倾尽全力……
60、 二年级语文课文中有这样一篇课文——《北京亮起来了》。正如标题所写那样，这篇课文主要讲的就是北京的夜景。成长在北京的孩子对北京并不陌生，但是他们似乎从没有静下心来感受过北京的夜景。于是，在讲这篇课文时，李老师用书上的文字和大量的图片以及作者描写的内容去激发学生，让学生有一种迫不及待想要感受北京夜景的美。“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。街道上，照明灯、草坪、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯，把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城””读到这里，学生仿佛置身于北京的夜景之中。放学后，学生跟随着自己的父母来到天安门、水立方......亲眼目睹着灯光下北京的另一番风景。
61、出处：《诗词·沁园春·长沙》：“恰同学年少，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”
62、《走一步再走一步》中品读“我”在悬崖上恐惧心理句子时，学生找到这一句：我终于爬上去了，蹲在小山道上，心惊肉跳，尽量往里靠。学生一眼找的是“心惊肉跳”，很明显，这个词语直接写出了我的害怕，肖老师说：比这个词语潜伏得更深还有哪个词？学生找到了“尽量”，肖老师问这个词能不能去掉？学生马上意识到不能。从而体会到“尽量”在这儿的意思是“能往里靠往里靠”，内心的恐惧一览无遗。找到这个还不够，肖老师继续问，还有比这潜伏得更深的吗？学生终于找到了“终于”。多么不容易啊，终于爬上来了。学生在品读中也渐渐发现，平常我们不注意的这些副词，原来也这么只得玩味。同样的，这个“终于”也是不能去掉的。品了之后，再进行朗读训练，印象更加深刻，理解也有了源头。
63、在网课期间，毛老师经常督促没交作业的同学交作业，每次她都会认真批改我们的作业，开学后我们才得知，她每天批作业都要批到十点，再加上备课的时间，差不多十一二点才能睡觉。毛老师还会检查我们的笔记，她会指定几个好的同学，每天把他们的笔记发在群里，让其他同学参考学习。她还会每天抽查我们的笔记，记得不充分的地方，她都会做出补充。
64、老师，您是世界上最勤劳的园丁，每天我们到学校的时候，您却早在办公室里伏案工作了。每天放学时，我们回到家里时，您却还在学校里批改作业。
65、 童心说、儿童情趣说的弊端在于生活圈子的窄化和精神境界的稚幼化，它迎合儿童的原始冲动，使文学教育失去厚重的艺术份量和高远的审美品格。因此，片面强调对儿童的顺应并非是对儿童真正的理解和尊重，真正的尊重包含有指导与对儿童精神成长的佐助。
66、所以，语文课要有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。
67、 李老师是一名小学语文教师，在这些年的教学中她越来越深切感受到要想使学生喜爱语文学习，热爱语言文字，除了教给他们识字认字和专业的技能以外，重视语文朗读也非常的重要，积极培养学生从朗读中体会作者感情的流露，让情感在课堂中流淌，培养学生热爱生活乐观向上的态度。用朗读的魅力来拨动学生们内心深处不为人们所察觉的琴弦，以此产生共鸣。也就是说，用朗读激发学生们的学习激情，完成读说写的表达欲望。
68、 民族文化既是刘昕的感情寄托，也是她的思想武器。语言作为文学审美过程的物质中介和信息载体，它本身也是由符号(文字)和语义两者构成的统一体。语言的这一特征同时决定了教师对文本的审美解读与学生的审美接受不是平面展开的。波兰现象学美学家茵加登认为文本由四个层面组成：声音，意义，客体，图式。国内研究者将文学作品分七个层次：言，象，意，言外之象，象外之意，道，意外之道。但主要是言、象、意这三个方面。以象为中心，象以言显，意以象蕴。
69、跟朱老师相处已有三年，伴着孩子的成长，我们从陌生人转变为一起为孩子未来努力的“战友”。我眼中的朱老师是一位经验丰富的老师，是一位耐心有爱的“妈妈”，还是一位育儿路上的朋友。
70、 中华文化的象思维是悟性思维，它不像概念思维那样产生具有理性规定性的思想，而是产生具有“情感”意味的形象。理性语言借助概念思维所把握的真，是有限的规定性的真；诗性语言借助“象思维”所把握的真，具有与宇宙动态整体相通之真。这是具有“天人合一”境界的“大真”，如儿童般天真又充满生机与成长性。
71、王老师的字体，或劲键或婉转，或窈窕婀娜。笔势雄奇，姿态横生，出于无心，是其手心两忘，具有了最为生气灌注的特点。老师的字，是成年累月的象征，一笔笔铿锵有力。王老师认真负责态度,是我们所敬佩的,谢谢您，王老师。
72、令公桃李满天下，何用堂前更种花。 —— 白居易《奉和令公绿野堂种花》
73、当我们怀着一颗浮躁的心，一味地去挖掘所谓文本深层的含义，我们何曾静下心来和孩子们一起认读一下课文的生词呢！却只会一味地埋怨孩子们基础差，错别字多，词语乱用。要知道，基础是要基石累积的，没有日积月累，哪来参天大楼。
74、 “随风潜入夜，润物细无声。”用了心、用了情的教育最能打动人，当然也能圈粉众多。
75、 抛开尘世的喧嚣，用心聆听花开的声音，这一刻仿佛世界都安静了，让我们的心灵归于平静，没有名利与纷争........那一刻让我们聆听花开的声音。
76、释义：无声无息，没人知道。指没有什么名声。
77、刘雪老师一直是一年级数学组学习的榜样。俗话说得好，火车要想跑的快，全靠车头带。刘老师就是我们数学组的领头雁。作为我们的备课组长，她率先垂范。上课前，刘老师提前和我们集体备课，认真研究教材，分析学情，分享重难点问题的突破措施和技巧，一遍，两遍，三遍，......不厌其烦，精益求精。
78、 自爱，使你端庄；自尊，使你高雅；自立，使你自由；自强，使你奋发；自信，使你坚定？？这一切将使你在成功的道路上一马当先。
79、每逢音乐课,同学们都期待着您的到来,您的到来可以使我们在繁忙的学业生活中有一些乐趣,为我们枯燥又充实的学习生活增添了动人的乐章.是我们在学习之余得到放松.
80、课堂40分钟，您在黑板前释放出知识的光彩。数学总是晦涩难懂的，40分钟限制了您的发挥，但您用一个个生动的例子，让我们迅速掌握新知，不再流于表面，认识知识的本质。您激发了我们对数学的热情。伴随着一天天的学习，越来越多的同学，由被动变成了主动，由受知变为了求知，课间向您问问题的同学不断增多，您牺牲了宝贵的休息时间，为我们答疑解惑，即使由于课程安排连续上三个小时的课程，您依然用饱满的精力面对我们，在授业的同时传播正能量，点燃我们的激情。低谷时有您的安慰，迷茫时有您的劝导，飘忽时有您的提醒。有您的陪伴与教导，无论是过去还是将来，我们都能脚踏实地的走向自己的目标。
81、 刘昕将“意象教学”诠释为“唤醒”，她是要唤醒儿童的审美情感。在海德格尔看来，审美就是诗意地回归，诗意地生存，诗意地走向存在之境域。审美即是一种理解。人以理解使真理发生、绽露与澄明，从而实现人的存在，显示存在的意义。这是一切艺术的本性，也是诗的本性，更是审美的特性。
82、 语文教学是一门艺术，艺术起于物感之情、意。语文教学必须通过言而寓于一定的物象，因此它离不开比兴。唐代皎然也曾说过：“取象曰比，取义曰兴，义即象下之意。”又说：“兴者，立象于前，后以人事谕之。”
83、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基
84、 海德格尔说：“为了成为我们现在的人，我们必须坚持自己是语言的存在者并且在语言之中，永远也不能跨出语言然后从语言外的某处来分析语言。”语文学习及语言分析一定是感同身受的言说，而不是纯客观上的表述。人类理性思维的固有矛盾造成语言逻辑无自洽性。所有言说都有其局限，这是人性的不完善，也是人类认知能力的不足。
85、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
86、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。
87、(解释)温和柔顺(多形容女性)：性格～。～的少女。
88、我们理想的语文教学是这样的：“品”是基础，是入情入理；“悟”是深入，是心领神会；“写”是表达，是能力迁移。“品”是感性，“悟”是理性，“写”是再创造，是素养的习得，是能力的形成。以“品悟”贯穿整个教学流程之中，品味语言、情感之美，品鉴逻辑、哲思之美，品悟生命、文化之美。在师生教与学的双边活动中，从感性进入，以理性跳出，力求师生双方深入到语言文本的意蕴之中，营造合作、和谐的教学氛围，进而提高学生的语文综合能力。如果朗读是领悟情感美，那么品味是感受文字美。我们还要去体会文章的主题美。美的心灵，美的素养，美的教育。下面就从肖老师的课堂里去感受语言文字背后所领悟到的美。
89、 撰稿人：徐文华 魏增英
90、 因此，人类能够脱离生命的存在，对象化地去锻造语言工具吗？能离开民族文化的制约，去任性地挥洒人文吗？我们能随心所欲地将工具与人文统一起来吗？况且，在某些微妙的领域，人类即使能够认识和感受到某种意义，也难以用语言表述出来。
91、 永远都不要怕挫折，把挫折当成一种历练。相信只要面向大海，定会春暖花开。
