刘姥姥进大观园深度解析
1、第要引导学生实现对自我的回应。知识对学生而言不仅仅是学习的对象，学生和知识之间是双向循环的关系，引导学生在知识学习中反思自我，追问自我，达成从人到知识再到自我的建构。
2、答：一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄贾母开心，所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以此获得别人的同情，希望得到些恩惠。
3、刘姥姥笑道：“别哄我了，茄子跑出这个味儿来了，我们也不用种粮食，只种茄子了。”众人笑道：“真是茄子，我们再不哄你。
4、 有没有不笑的?有。曹雪芹写道，“独有凤姐、鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥，说：‘您快吃呀’”！因为这局就是她俩导演的，所以她俩当然不能笑。
5、除了这个蹭字，这段话中，刘姥姥称呼荣国府的守门人，不称呼大爷，而称呼太爷，足见刘姥姥对这些人的敬畏和讨好。这些人或许在荣国府是最基层的奴才，但在庄稼人刘姥姥的面前，却成了豪门公府里出来的大爷。
6、阅读提示中指出，这场‘笑’剧，凤姐和鸳鸯当仁不让“导演”了这场剧，刘姥姥卖力“演出”，与之配合默契，完成了这场剧。很显然，“导演”与“演员”角色不同，目的却皆是为了“哄着老太太开个心儿”。学生据此可提炼出文章以“演”为线，再结合课文批注中余下的几个问题“她们会如何拿刘姥姥‘取个笑儿’呢？”“猜一猜，鸳鸯跟刘姥姥说了什么悄悄话？”“刘姥姥明知道是拿他‘取笑儿’，为什么还积极配合？”分析出“导演”与“演员”不同的心理。学生自主完成几个问题，过程中，教师便与学生共同梳理出这场闹剧的几个重要“看点”：一是执重箸，二是说“祝词”，三是吃鸽蛋。教师要让学生读出餐桌上欢乐的气氛，将“导演”的苦心和“演员”的用心朗读到位，以读促思，以读品情。
7、４、周瑞家的道：“太太说：‘他们原不是一家子；当年他们的祖和太老爷在一处做官，因连了宗的。这几年不大走动。当时他们来了，却也从没空过的。如今来瞧我们，也是他的好意，别简慢了他。要有什么话，叫二奶奶裁夺着就是了。”
8、刘姥姥进大观园，一路笑声不断，而观各位“看戏”者之笑，形形色色，千姿百态，不由人不为作者语言之精妙而深深叹服。湘云、薛姨妈喷茶，黛玉岔气，宝玉入贾母怀，王夫人笑指而“说不出话”，惜春离座而让奶母“揉揉肠子”，此是有名有姓者。余下之人有“弯腰曲背”的，有“躲出去蹲着笑”的，也有忍笑的。旁批中写道：“此处写众人的笑，绘声绘色，各具情态，体会其中的妙处。”众人之笑态百出，却绝无重复，以其性格各异也。“笑”果如此突出，侧面体现刘姥姥卖力“演出”之功。
9、地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。
10、教师有意创设“荣归”村里的情境，有利于引出刘姥姥讲述其眼中的贾府的富贵与奢侈。
11、我们这里且不说刘姥姥会说话，却看周瑞家的为何如此行事。其实并不是，周瑞家的身为贾家的家奴，也就是个从小在贾府里生，贾府里长大的一个女人，虽为下人，却帮外人打秋风，联合起来坑害主子是其一。
12、刘姥姥第二次来贾府，是因为家里生活好了些，她带了些农村自家产的瓜果野产，表达一下自己的谢意。正赶上凤姐的女儿着了风寒，正在发烧，刘姥姥凭借着自己丰富的生活经验，给凤姐出了点子“送崇”，果然治好凤姐女儿的病，这使凤姐十分高兴，感谢之余，还请刘姥姥为女儿取名字叫巧姐。凤姐虽然势利，但对帮助过自己的人，也极力回报。
13、贾母便拣了一朵大红的簪于鬓上．因回头看见了刘姥姥，忙笑道：“过来带花儿。”一语未完，凤姐便拉过刘姥姥，笑道：“让我打扮你。”
14、一上来，刘姥姥就按照鸳鸯的指点，说上了一句开场白：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪不抬头！”惹得众人大笑不止，紧接着，刘姥姥又随意发挥，对着王熙凤送过来的那碗鸽子蛋下手了，想吃却又没吃着，鸽子蛋掉到了地上，这都是因为手里的那双筷子不好使唤。
15、而大观园隐喻着现实，它包裹着权贵的声色犬马、现实的残酷重压。
16、答：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。
17、比如：邻居们是闻风而至或早已蜂拥？是看一看富贵人家的物品，还是摸一摸那绫罗绸缎？更有甚者，是不是对那从未见过的内造点心垂涎欲滴呢？而刘姥姥，应该也很享受这份另眼相待，心中甚是得意吧。一个是艳羡垂涎，一个是得意骄傲，下面会发生什么？不外乎是众人催促刘姥姥讲述她在富贵人家的经历吧。
18、活动二：读读那一场闹剧。指向：品读经典段落。
19、刘姥姥进大观园，是红楼梦的名场面，看起来，是烈火烹油、鲜花着锦，但实际上，则是一个细思极恐的黑色寓言。
20、李丽娜老师表示历史课的教学设计关注历史学科核心素养，让学生参与课堂教学，自己探索知识、获得知识，真正实现从文本到“人本”。
21、学生的困惑：笑话本身不可笑，为什么她们笑成那样？刘姥姥到底是个怎样的人？选段中的凤姐对刘姥姥的态度？
22、所以，这次刘姥姥就把地里收下来的一批的瓜果蔬菜送到了贾府，算是来报恩的。但报恩，就要有个报恩的样子，刘姥姥是一个老于世故的精明人，她于是非常积极地配合她们的搞笑安排。
23、刘姥姥是中国四大古典文学名著之一《红楼梦》里的人物，王板儿的姥姥。她曾三进荣国府，给沉闷没生气的朱门带来些许的欢声笑语。刘姥姥这个艺术形象塑造得非常成功，她善良正直，聪明能干，明事理，重情义，有着坚韧不拔的毅力。这个老太太身上体现了中华民族传统的美德，深受众多读者的喜爱。
24、刘姥姥并不是去逛园子的，她和大观园一样，都是被逛的、被观赏的。
25、刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘老刘，食量大如牛；吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
26、以上两点，体现了小说叙述角度的巧妙，站在刘姥姥的角度，身处贾府的她看到了无限富贵风光，也要考验学生语言转述的能力，借助刘姥姥之口说出这无限富贵。
27、有木头的杯取个子来，我便失了手，掉了地下也无碍。”众人听了，又笑起来．凤姐儿听如此说，便忙笑道：“果真要木头的，我就取了来。
28、薛姨妈又命凤姐儿布了菜．凤姐笑道：“姥姥要吃什么，说出名儿来，我搛了喂你。”刘姥姥道：“我知什么名儿，样样都是好的。”
29、从深度教学的角度来说，学习包含了理解、转化和迁移这样三个过程。理解是教学的根本基础，知识理解的教学是促进学生发展的过程；转化是公共知识转化为个人的知识的过程，是一种知识向能力、向思维、向经验和素养的转化；学生学习知识是为了面对未来生活解决问题，没有迁移也就不是发展性教学。
30、★ 弯道超车丨课文详解：九上《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
31、薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子，探春的茶碗都合在迎春身上。
32、拓展延伸：作者想通过刘姥姥这位形象，体现一种什么样的文化？
33、裁夺在这里翻译成「対応を任せる」。当然也可翻译成「見図って対応すればよい」。
34、第课堂教学应该基于文本又超越文本，走向知识背后的文化。知识是具有文化属性的，反映了一定时代的文化背景。历史教学中的历史精神、历史良知，语文教学中的情感、价值等目标的达成，都需要教师对知识进行深度的处理，关照知识背后的文化思维方式、文化价值观，培养学生的文化自信与文化自觉。
35、李纨忙迎上去，笑道：“老太太高兴，倒进来了．我只当还没梳头呢，才撷了菊花要送去。”一面说，一面碧月早捧过一个大荷叶式的翡翠盘子来，里面盛着各色的折枝菊花。
36、 此幅《大观园图》于北京宣武门内大街范文斋书画店购得。据说是北京解放初期得自德胜门小市，原为“打鼓”小贩从收集到的附近某王府的废纸中选出。由以上信息，我们可以缕析清楚此画作的流转过程为：德胜门小市附近某王府原藏—小贩从王府的废纸中选出—北京宣武门内大街范文斋书画店—中国历史博物馆。
37、众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。
38、刘姥姥虽然出场只有三次，但却是贯穿《红楼梦》发展始末的人，她三入贾府推动了故事情节的发展，也为王熙凤和巧姐的命运埋下了伏笔。
39、凤姐儿和鸳鸯：凤姐儿和鸳鸯之意，本为讨好贾母，让久居豪门的贾母开怀一笑，顺带也让公子小姐们乐一乐。以凤姐儿的精明能干和鸳鸯对贾母的了解，她们都深知：只要让和她们不在同一世界的刘姥姥说话，就会有笑点。说什么，并不重要，她们需要的是放松，和对这种豪门深闺生活的认可度和优越感。而这些，刘姥姥就是较好人选。
40、３、凤姐笑道：“这话没的叫人恶心。不过托赖着祖父的虚名，作个穷官儿罢咧，谁家有什么?不过也是个空架子，俗语儿说的好，‘朝廷还有三门子穷亲’呢，何况你我。”
41、(理论导航)学科课程思想的内涵、特征及其对教学的观照
42、刘姥姥明白所有这一切都只是为了换得贾母等人的开怀一笑，在这样的一个场合中，刘姥姥觉得就算拿自己来取悦别人也是一种难得的荣耀。同时也反映了刘姥姥的聪明、机灵，会察言观色，讨人欢心。
43、在荣国府没落时，刘姥姥第三次进入大观园，这次是来帮助荣国府的。荣国府被抄家后，以前许多关系好的家族都纷纷视而不见，只有刘姥姥还能在荣国府没落时施以援手。虽然她的作用不大但是却拯救了王熙凤的较好女儿。王熙凤对于刘姥姥的到来是十分意外的，这也一定程度上上温暖了王熙凤那颗冰冷绝望的心，最让王熙凤放心不下的是她的女儿，在知道荣国府的众人想偷偷把巧姐卖掉后，刘姥姥拿出了自己全部的钱救出了巧姐。在这种没有任何好处的情况下，谁能对一个落魄家族女儿做到如此，但刘姥姥做到了。可能王熙凤对刘姥姥的救济是一时怜悯甚至还有些看不起的炫耀，但是她的善心却保住了她的女儿，也让刘姥姥一直对她心怀感激。
44、王熙凤未必不知道刘姥姥和周瑞家的进来了，她是故意在拿主子的款儿，也是为了一开始就震慑住前来拜访的刘姥姥。阿凤又是低头弄手炉、又是要茶喝，一副管家主子气派立刻投射出来，任谁看见，恐怕都要被吓住三分。
45、"李纨笑道：“我说你昨儿去不成，只忙着要去。”刘姥姥笑道：“老太太留下我，叫我也热闹一天去．"丰儿拿了几把大小钥匙。
46、说着，将一盘子花横三竖四的插了一头．贾母和众人笑的了不得．刘姥姥笑道：“我这头也不知修了什么福，今儿这样体面起来。”
47、在抽象隐喻上，刘姥姥隐喻着劳动人民，普通、微小、平凡、没有高贵的出身、没有命运的加持、没有赞叹的长相，是和我们一样的小人物。
48、《语文新课程标准》说“语文学习本身就是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”。所以要让学生充分体会出作者写“笑”的妙处来，仅仅靠读还不够，还需设计一些活动，让学生在活动中充分体验和感知。通过设计“你来比划我来猜”的游戏活动，让学生读过之后记住每个人物笑的情状，然后站到讲台上模拟其动作，其他同学合上书本，来猜他模仿的是谁，也可以参与互动评价他模仿的像不像。比如“林黛玉笑岔了气，扶着桌子叫哎呦”的情状应该如何表现才自然而不做作，宝玉又是如何“滚到”贾母怀里，贾母笑着搂着叫心肝的宠溺之举如何表现等等。通过活动体验学生对人物“笑态”的印象与理解以及为什么会有如此“笑态”的感受与领会进一步加深。
49、楠(nán)促狭(cùxiá)筵(yán)
50、 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉？倦倚西风夜已昏。
51、 一个笑得撑不住的，一口饭喷了出来的史湘云。史湘云性格豪放，对个人的行为不加掩饰，饭喷出来了。
52、刘姥姥虽然在书中表现得对大家戏弄她似乎毫不在意的样子，但是，我们知道刘姥姥是真的在意的。她越是表现出她的各种耍宝技能，越表示出她在意自己的形象。她以她乡下人独特的方式，来报答贾家，这已是她较大的心意。她要还他们的人情，在她的心目中，那些拿来的新鲜菜蔬瓜果是还人情，她的耍宝逗乐也是还人情。总之，她是觉得她欠了他们的。
53、活动三：是谁导演这场戏？指向：思维拓展，主题探究。
54、而家里的佣人，在封建社会里是没有地位的，因此在主人面前不能尽情地笑，只能“躲出去蹲着笑去”，“忍着笑上来替他们姐妹换衣裳”。
55、 那刘姥姥入了坐，拿起箸(zhù筷子)来，沉甸甸的不伏手——原来凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这个叉爬子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿得动它？”说得众人都笑起来。只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上，凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。
56、第二部分：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。
57、《红楼梦》中不得不提的就是底层小市民代表人物刘姥姥。整部小说中，刘姥姥作为一个外来者，她的出场兼具着多重作用。而刘姥姥进大观园则为贾府落败起了铺垫作用。下面我们就一同赏析一下这一段。
58、第既要注重学生对基础知识的掌握，又要带领学生参与教学过程，体验体验知识背后的情感和思维。教师在教学中要关注学生对基础知识的掌握，更重要的是引导学生的思维参与、认知参与和情感投入，让学生去经历知识、体验知识，这也体现了基础目标和高阶思维发展目标的双重达成。
59、相干：指相互间有联系，有关系、有牵涉，多用于否定句或疑问句。
60、曾老师以“笑”作为切入点，带领学生走进文本，体验知识背后的文化属性和价值。让学生明白“笑”背后的含义，结合时代背景感悟和体验人物的辛酸和作者曹雪芹的悲悯情怀。同时让学生懂得面对人生的苦难，我们更应该掩“笑”而思而行，始终保持人性的善良。这堂课充分体现了深度教学的深度、广度、关联度。
61、 什么样的人该笑，什么样的人不该笑，什么样的人笑成什么样，对于天才作家来说，都不是随意而为的。曹雪芹摄取的八人大笑的特写场面，经过认真思考，他不写薛宝钗、贾迎春、李纨，也经过严密思考。
62、刘姥姥在回目上出现了四次：第6回刘姥姥一进荣国府、39回刘姥姥是信口开河、41回刘姥姥醉卧怡红院、113回忏宿冤凤姐托村妪。从篇幅上看，第6回、40回、41回三大整回，以及39回后半回、42回前半回、113回前半回、119回后半回，都是浓墨重彩的刘姥姥正传。
63、 我们再从画面中心出发，仔细看看这些人物究竟在做些什么。
64、此环节重点完成情节的梳理，理解不同角色人物的心理定位，而最重要的是让学生理解无论是导演，还是演员，最终都是为了取悦大观园中的那位“位高权重”的长者——老太太。
65、这是我一向对刘姥姥的看法，不算是回答这个问题。因为这个问题出得有问题，实在不知道题主想要表达什么。这大概也是此题还没有别人回答的原因吧。
66、刘姥姥进大观园——酒屁熏天，这是嘲笑刘姥姥卫生习惯不洁；
67、众人答应，复又开了，***的搬了下来．令小厮传驾娘们到舡坞里撑出两只船来．正乱着安排，只见贾母已带了一群人进来了。
68、"刘姥姥诧异道："真是茄子？我白吃了半日．姑奶奶再喂我些，这一口细嚼嚼．"凤姐儿果又搛了些放入口内．刘姥姥细嚼了半日，笑道："虽有一点茄子香，只是还不象是茄子。
69、２、凤姐笑道：“亲戚们不大走动，都疏远了。知道的呢，说你们弃嫌我们，不肯常来，不知道的那起小人，还只当我们眼里没人似的。”
