鹬蚌相争告诉我们什么道理
1、了解《鹬蚌相争》的故事内容，懂得寓言故事告诉我们的道理。
2、鹬喜好在沙滩海滨浅水区活动。海水将贝类和其他无脊椎动物冲上沙滩，鹬用自己细长的嘴巴扎进沙子里掏出食物。它的雏鸟属于早成雏(鸡鸭鹅就是典型早成雏，而雀形目的麻雀之类是晚成雏，出生时完全没独立能力)。一般破壳后就会跟随父母亲觅食，而不需要父母亲长时间嘴对嘴喂食……(鹬蚌相争告诉我们什么道理)。
3、师：这个例子举得真好，还有吗？有没有平时喜欢在下面说小话的？“我跟你讲，我怎么样。”(师表演)手一挡就以为老师看不见。
4、自读课文，了解课文大意并概括文章内容。(学生通过自由朗读，对课文内容有了一个整体感知。接着请学生说一说鹬和蚌之间发生了一件什么事，提高学生的概括，表达能力。)
5、师：有很多同学找到了，谁先上来先讲一个？你来试试看，现在他将做一个示范来告诉你们怎么去表达，你首先要告诉大家，你找到的是哪些寓言故事？
6、师：他们是盲目的相信吗？自欺的时候他是真的不知道吗？再想想看。
7、乃止。鹬蚌相争(又称：蚌鹬相争)，出自清·湘灵子《轩亭冤·哭墓》，一般与“渔翁得利”连用，是“鹬蚌相争，渔翁得利”的省语，意思是鹬和蚌争斗对抗，僵持不下，使过路的渔翁捡了便宜，比喻前两方争斗使第三方得利。鹬蚌相争的故事大家都很熟悉，通过这个故事，我们可以看到一些很有趣的道理。
8、-“评论之星”激战正酣湖南师大王齐拔得头筹-
9、师：掌声送给他，你们看，寓言故事的题目——
10、师：这个就是“堵门防妈”，(生笑)你觉得他妈妈知不知道，其实你们在里面做一些不太好的事儿。(知道)这就是自欺欺人。做这些事的人最后的结果会怎么样？先说说刚才掩耳关铃，你弟弟后来怎么样了？
11、理解“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”的意思，反复朗读对话，体会情景。(抓课文关键词“威胁”和“毫不示弱”两个词，先是对两个词的理解，教给了孩子们换词语理解词语意思的方法，又提到课文中理解词语，找到相关对话，让学生读，并找到他们话中最能体现“威胁”和“毫不示弱”这两个词的意思的两个词，之后就展开对课文内容的反复朗读感悟，这样的层层递进的方法既降低了孩子们学习的难度，又让孩子们轻松的理清了课文的思路，自然走入文本对话中来。)
12、他告诉记者，从生活逻辑来看，是有一些问题，很多寓言故事里都存在这个问题，包括外国的寓言故事。寓言故事允许有一些想象和夸张，而这个故事本身是为了说明道理，并不是以讲故事为主。
13、师：这个发现了不起！你是从哪个字发现都跟偷东西有关？
14、处理事情要注意外部的情况,否则,只顾与对手争强好胜,只会两败俱伤使第三者得利。
15、“蚌的肉被鸟的嘴夹住了，蚌又用壳把鸟的嘴反夹住了，那么，它们是怎么开口说话的？”近日，李娟回到重庆垫江老家，受到来自侄儿的“灵魂考问”。李娟查了资料，自己也无法解释，最后把这个“考问”发到了朋友圈。
16、除了通过试验找到答案，还可以引导孩子，“这是一个寓言故事，重点的是要明白故事里所表达的道理。在这里，作者是用了拟人手法来说，如果真正较真，鹬和蚌就根本不是一个物种，它们之间是不会有对话的。”
17、 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
18、师：这个发现了不起，你看，三个不同的寓言故事，竟然是一个道理。(板书“1”)这就是老师说的“千人一面”。原来，同一个道理能体现在生活中的不同方面。我们再听听别人的发现。
19、有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，出名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了?
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21、上周末，李娟回到垫江老家，正在和家人拉家常的她，突然被侄儿黄圣凯拉到一边问问题。侄儿黄圣凯今年11岁，目前在垫江县文化路小学读五年级。
22、师：刚才我们比较是题目，现在我们来比较故事，四人小组讨论讨论：这三个故事放在一起，你有什么发现？
23、 《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明了两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处的道理。故事虽小，道理深刻。我认为自己在此次教学设计中以下两方面做得不错：在教学过程中，我充分利用电教媒体，把教学内容声情并茂地呈现于学生面前，激发学生动脑、动口、动情，全身心地参与学习过程，使他们乐在其中，学得自主、有效。教学中，注重指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住重点词、句，反复研读，调动学生的认知、想象和情感，细细揣摩、体味，不断深化对文本主题的认识，在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。
24、(课文点评)《矛与盾》出自《韩非子》，说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是。
25、师：掌声送给他，他发现了这三个寓言故事讲的竟然同一个道理——自欺欺人。谁能解释一下什么叫做自欺欺人？
26、一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬啄它的肉，河蚌闭拢并夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌。
27、 任务出示：小组合作找出互不相让的句子并把自己想象成文中的角色读一读，说一说你为什么这样读。
28、生：鹬是一种鸟，鹬想吃蚌，蚌想挣脱，所以它们两个谁都不让对方，结果就被一个渔夫把它们两个都抓了。
29、师：他装听不见，关掉了，把掌声送给他。有点像掩耳，是盗铃吗？掩耳关铃，我不听，那就没到10分钟，可是能骗得了别人吗？
30、师：掌声送给他们。你们发现了吗？这三个故事的题目都是——
31、根据大纲目的要求，语文教学的规律以及“教材特点”，设计教学目标如下：了解《鹬蚌相争》的故事内容，懂得寓言故事告诉我们的道理。有感情地朗读课文，体会重点句子的含义。培养想象力，感悟故事内容，联系生活实际谈感受。
32、成语解释：鹬：长嘴水鸟；蚌：有贝壳的软体动物。比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。
33、激发学生的想象力，联系生活实际领悟寓意，懂得双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
34、《战国策·燕策二》：“蚌方出曝(pù)，而鹬啄其肉，蚌合而箝(qián)其喙(huì)。鹬(yù)曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。”
35、请你根据老师提供的词语猜一猜是什么故事？(猜字谜的导入方式，激活学生已有经验，调动脑中相关的知识储备，借助已知去预测未知，形成自主的学习意识，积极、能动地进入阅读。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累。)
36、(解释)：“鹬蚌相争，渔翁得利”的省语。比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。
37、喙(huì)：嘴，专指鸟兽的嘴，在这里指的是鹬的嘴。
38、(出处)《战国策》赵且伐燕。苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔夫也。故愿王熟计之也。惠王曰：“善！”乃止。
39、生：讲的是蝉在树上休息，螳螂准备去捕蝉，但是它不知道，黄雀还在后面等着它先吃完蝉再去捉它。
40、“后来我问了他们语文老师，老师也说这就是一个寓言故事。但他仍不满意，他认为，即便是故事，也不能犯这种低级错误。”
41、从前期的观察、筹备，到最后的制作，花费了整整三年的时间。所以这部代表了皮克斯较新技术的动画片、呈现出了不是现实却胜似现实的美感。海浪、鹬群、寄居蟹……一切都是那么而美好。
42、游泳馆 | 较为可靠隐患 | 较为可靠防范 | 健康陋习 | 教育心得
43、师：老师知道，这几天你们读过这本书——《中国古代寓言故事》。那你觉得什么是寓言呢？
44、作为皮克斯的较新一代动画片人，AlanBarillaro在维尔市的皮克斯片厂附近的海滩跑步时，发现许多鸟在海面捕食却不会碰到浪，于是产生了传作灵感。
45、师：他心里只有自己，认为自己就是全世界的标准。是哦，这就叫自欺欺人。
46、生：重读就是你看完了一本书，你也明白里面的道理，你可以再读一次加深记忆。
47、我担心秦国强大的为渔夫的。所以希望大王仔细考虑的了。惠王听了，恍然大悟，说：“好！”于是停止了攻打燕国。
48、蚌不服气，它回敬水鸟说：不要紧，只要你的嘴今天拔不出来，明天拔不出来，你也会活不成的。咱谁吃谁的肉，还说不定呢！它俩争吵不休，谁也不肯相让。正在它俩争吵的时候，有一个打鱼的人走了过来。那打鱼的人毫不费力地伸手把它俩一起提拿去了。
49、师：这三个故事都是四字成语。但是不是所有的四字成语都是寓言故事，例如这个题目——认真看图，这是？
