1、(我读统编教科书)策略为媒“速读”先行——统编版五上册第二单元整体解读与教学构想
2、小练笔：根据本文学到的写作方法描写家乡的景色或描写一种你熟悉的交通工具，150字左右。
3、大家再看这一段的最后一句话:“两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。”这句话没有直接写船夫,去掉它可以吗?(不可以,因为最后一句话是侧面描写,进一步衬托了船夫的技术较好。)
4、轻快➝沉重灵活➝呆板耸立➝倒塌
5、(我读统编教科书)四年级上册阅读策略单元教学解读
6、庄严~庄重簇拥~蜂拥沉寂~静寂
7、这句话运用了比喻的修辞手法,“新月”这一喻体形象地写出了小艇的样子,“水蛇”这一喻体写出了小艇的轻巧灵活。
8、读中感悟，体验“美”
9、“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用？(“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术较好。)
10、反复吟咏，表达了作者对荷兰牧场的宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。
11、【朱自清的威尼斯中的静态描写和动态描写】来往船只很多,他会怎样?毫不手忙脚乱。
12、出示自读要求：自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。
13、示例：踢踢球槐槐树罐瓦罐
14、而对于课文中典型的静态描写，可以以如下的方式张开：
15、认真品读课文中的习作要求，选定自己想要介绍的内容。
16、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
17、师：四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色。这座古老的城市像笼罩着轻纱一样，使人仿佛进入了绮丽的梦境一般。
18、导入新课:通过上一节课的学习,我们已经了解到课文的主要内容。这节课让我们继续威尼斯之旅,感悟美景。
19、(出示课件3)
20、第2课《祖父的园子》同步练习类文阅读
21、威尼斯的小艇意大利水上城市
22、谈话导入新课(出示课件2)：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克•吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作家马克•吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。
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24、巧用对比，感悟动静表达
25、第22课《手指》同步练习类文阅读
26、(我读统编教科书)统编教材六年级上册第五单元教材解读
27、(多媒体展示第4自然段)我用三种颜色把这段内容分成了三部分,你知道为什么吗?(先总写驾驶技术较好,再具体写,最后侧面描写。)
28、指导朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来?
29、生再读,师评价(你佩服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你尊敬他，你羡慕他……)
30、威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？
31、(我读统编教科书)六年级上册阅读策略单元教学解读
32、【朱自清的威尼斯中的静态描写和动态描写】揭示课题：同学们，意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市，它由118个岛屿组成，全城有100多条纵横交叉的河道，它又被称为“水城”或“百岛城”。小艇是威尼斯一张亮丽的名片。今天我们继续跟随作者乘上威尼斯的小艇，感受它独特的异域风情!(板书：18威尼斯的小艇)
33、(我读统编教科书)基于要素巧用支点走向整本——五下册古典名著单元教学探略
34、朱自清的威尼斯,静态和动态描写如下：
35、设计插画，拟写标题。从单元导语入手，征集课文插画，以课文为例将内容概括为几个画面，并拟写小标题。提炼概括文章主要内容的方法：关键词利用法(如静态小艇图)，去次留主法(如白日行驶图)，关键句提炼法(如深夜静泊图)。
36、教师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术较好。当然，船夫对小艇操纵自如，除了和熟练有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。
37、创设情境，激趣导入
38、(1)小艇是威尼斯主要的交通工具。(第1自然段)
39、(1)B(2)B(3)B(4)B
40、学生交流课前搜集的资料。
41、我们坐上小艇后,可以看到耸立在两岸的古建筑,可以跟来往的船只打招呼,真是很有情趣。这就不得不提到船夫,请同学们默读描写船夫的段落,看看船夫给你留下了怎样的印象。(驾驶技术较好、老练)
42、沉寂寂静平静静寂
43、在作者眼中，真正的荷兰是怎样的？他为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？
44、左顾右盼东张西望高瞻远瞩凝神注视
45、第9课《古诗三首》同步练习类文阅读
46、配上音乐，请一名学生朗读课文，把学生带入到语境之中，由此开启一段探索美的旅程。
47、水之国花之国牧场之国宁静和美丽生活情景
48、(白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;晚上,当小艇送走最后一批客人,静静地停泊于码头上时,威尼斯又沉沉地入睡了。)
49、形影不离：形容彼此关系亲密，像自己的影子一样紧紧地跟着，经常在一起。三年级语文上《童年的朋友》课文描写“我”与玩具熊形影不离的句子：那时我走到哪里都拿着它。吃饭时让它坐在旁边，用羹匙喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿十分逗人，简直像活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄声地给它讲故事。
50、读这段话，说一说三个比喻分别写出了小艇的什么特点？(学生交流：独木舟——长、窄、深；新月——船头和船艄向上翘起；水蛇——轻快灵活。)
51、(我读统编教科书)探寻统编语文教材四年级上册之“提问”策略单元
52、这句话写出了满载牛奶的车、船不停地开往城市的繁忙景象,展现了荷兰牧场的动态之美。
53、鸟的天堂静态描写：静态描写，表现榕树之美。远远的，枝繁叶茂的榕树映入眼帘。“一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。”走近了，也看清榕树的真面目了。“真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上……。动态描写，体现鸟儿的美到处都是鸟，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。一幅群鸟嬉戏图栩栩如生地展现在我们眼前，鸟儿是那么多，那么活泼，那么可爱。喜欢的理由静态与动态的描写，让我们感受到了一份静谧之美，一份和谐之美，一份生命之美，也让我们“感到一点儿留恋”。“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊～”赞美之情油然而生。
54、坐在小艇中的感受。(第3自然段)
55、学生读书、思考，师巡视，相机指导。
56、积累语言，摘抄拟人、比喻句，或者摘抄整段。
57、遇到极窄的地方,他能平稳地穿过,速度非常快,能做急转弯。
58、着重指导:纵(zòng)横、船艄(shāo)、窗帘(lián)、祷(dǎo)告、哗(huá)笑、码(mǎ)头。
59、同学们,小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎样描写小艇样子的呢?请大家自由读一读,找一找,看看谁能最快发现。
60、色苍茫，船夫走下心爱的小艇，他的歌声在夜风中轻轻飘荡：
61、(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。(一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”。用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’的特点。)
62、(我读统编教科书)有效链接激活体验培养搜集处理信息能力——统编六下册综合性学习单元《难忘小学生活》解读及教学建议
63、小艇纵横船艄翘起垫子窗帘祷告
64、你觉得哪个写法更好？为什么？
65、(3)小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。作业。(选做)
66、课堂总结，朗读感受
67、(我读统编教科书)明意图学策略习能力——关于六上策略单元的教学思考
68、学生作批注，自我品读探究。
69、默读课文，了解课文主要描写了威尼斯的哪些内容。
70、体会静态描写和动态描写的表达效果
71、这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克•吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。
72、朱自清的《威尼斯》一自然段写了威尼斯轮船多，小河道多、桥多的特点，以静态描写为主，第二自然段写了威尼斯海水的特点，动静结合，特别描写了自己的感受。
73、第10课《青山处处埋忠骨》同步练习类文阅读
74、众多~千千万万放射~喷射耀眼~夺目
75、生:不行。三个比喻是从三个角度来写的,写出了小艇的三个特点:比作独木舟,写出了小艇长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就无法多方位表现小艇的特点。
76、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人在“大街”上乘坐“汽车”去做什么呢？
77、这些画面都有什么特点呢？挑你最喜欢的画面再认真读一读，交流感受。
78、课堂总结，阅读链接
79、(我读统编教科书)目标明晰，专项提升——细读统编版六年级上册第二单元
80、师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成填表。
81、膘(biāo)驰(chí)爵(jué)噜(lū)吆(yāo)
82、(1)he,√(2)huá,√(3)zài,√(4)chù,√
83、半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，——(走上了各自雇定的小艇。)簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片——(哗笑和告别的声音。)水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁——(横在水上，)大大小小的船——(都停泊在码头上。)静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又——(沉沉地入睡了。)
84、(我读统编教科书)我手写我心，彩笔绘生活——统编本四上习作单元教材学习体会
85、船夫的较好驾驶技术先总后分
86、谈话过渡：美国出名的大作家马克•吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生自由读课文。)
87、朱自清的《威尼斯》一自然段写了威尼斯轮船多、小河道多、桥多的特点，以静态描写为；第二自然段写了威尼斯海水的特点，动静结合，特别描写了自己的感受。乔治桑的《威尼斯之夜》一自然段描写了威尼斯的夜空之美，以静态描写为主，同时运用对比的写法，突出夜空明净的特点，表达了自己的感受；第二自然段写了运河边独特的夜景，将静态描写和动态描写相结合，进一步突出了这里的宁静。通过阅读、比较可以发现，两位作家在介绍威尼斯时，都运用了静态描写和动态描写相结合的方法，写出了威尼斯的特点，表达出了对威尼斯的喜爱之情。
88、课堂练习，拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
89、(2)赏析动态描写或者静态描写的妙处。
90、“翘”:左上部是“”,不要写成“戈”。
91、师：夜色苍茫，古运河上荡漾起微波，幸福的人们啊进入了梦乡：
92、滥(làn)淤(yū)湛(zhàn)
93、以此课后题为依托，我们可以在初读课文时设计如下教学环节：
94、(1)示例：花儿露出了笑脸。
95、又×又×式词语:又窄又深
96、指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！谁愿意读一读这段话？指名读，评议，齐读。(引导学生读出对小艇的喜爱之情。)
97、谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢？
98、③兴奋(跟来往的船只打招呼。)
99、细心观察、抓住事物特点
100、半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
