骆驼祥子批注
1、赏析：写出了祥子找不到小福子后又堕落了起来。突出了祥子此时内心的慌乱和痛苦、无助。(骆驼祥子批注)。
2、圈点“……”:标在文中的重点词或优美词语下面。
3、赏析：以二十年代末期的北京市民生活为背景，天桥、鼓楼、白塔，是牌楼、街道、小巷，是车厂、大杂院和熙熙攘攘的人群，这就是几十年前的老北京，但是这儿没有丝毫田园诗一般的快乐， 而是祥子的那双大脚马不停蹄地跑过大街，穿过小巷，烈日下，雨雪中处处有他艰难的身影。
4、把握《骆驼祥子》的主旨，理解祥子奋斗背后的辛酸。
5、直线“--”:画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解词。
6、20世纪20年代，当时的北京正处于北洋军阀统治时期。在黑暗、畸形、失衡的社会里，人民过着贫苦的生活，有一位车夫买了“洋车”不久又卖掉，三起三落，最后还是受穷。另外一个车夫被军队抓去了，哪知转祸为福，乘军队转移之际牵回三匹骆驼。这就是故事的原型。
7、分隔号“//”“/”,用来划分段落与层次,可以附注层次大意。
8、批注：简洁而又传神的白描式肖像描写，干净简练又富有情趣，紧扣其个性特征，彰显了年轻的祥子憨厚壮实、乐观而又富有朝气与活力。
9、题目分析：大家看到《骆驼祥子》这个书名时，大家有哪些问题呢？
10、了解并掌握“圈点批注”这种精读方法的基本知识，学会运用圈点批注法进行阅读。
11、(4)精读文本，细致批注。这是第三遍阅读，对文本有了多方位的了解，有了更深的体会，这时候再回头把之前所做的标注(圈点)一一批注。
12、 夜还很黑，空中有些湿冷的雾气，心中更觉得渺茫。
13、批注：他越想着过去便越恨那些兵们。他的衣服鞋帽，洋车，甚至于系腰的布带，都被他们抢了去；只留给他青一块紫一块的一身伤，和满脚的疱！不过，衣服，算不了什么；身上的伤，不就会好的。他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了！
14、批注：即批语注释。“批”指批语，主要反映自己的看法、思想感悟和内容的理解与概括。“注”指注解，如字音、词义、作家作品介绍、内容出处等。
15、 好几次，祥子很想抽冷子闸住车，摔后头这小子一跤，但是祥子不敢，拉车的得到处忍气。
16、你认为祥子的“奋斗”具备了哪些有利条件，它还需要哪些条件？
17、 整节课我以学生为主体，以教材为依托，设置本节课的教学目标：让学生重点了解《骆驼祥子》的创作背景；真正教会孩子圈点批注的学习方法。上课前先让孩子课前美读，告诉孩子开卷有益，只要读书，总会有所得。紧接着以一则俗语“薄书要读厚，厚书要读薄”导入，告诉孩子怎么样能把一本薄书读厚的办法就是：“圈点批注”，自然引出本节课学习的重难点。此时顺势出示课题：名著导读课《骆驼祥子》圈点批注。问孩子看到这个题目，大家有什么疑问？老师此刻圈画“骆驼”“祥子”并适时批注。就可以简单给孩子们示范什么叫“圈点批注”，并且怎么“圈点批注”。
18、这么大的人，拉上那么美的车，他自己的车，弓子软得颤悠颤悠的，连车把都微微的动弹；车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；跑得不快怎能对得起自己呢，怎能对得起那辆车呢？这一点不是虚荣心，而似乎是一种责任，非快跑，飞跑，不足以充分发挥自己的力量与车的优美。①那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助，他与它之间没有一点隔膜别扭的地方。(范例)赶到遇上地平人少的地方，祥子可以用一只手拢着把，微微轻响的皮轮象阵利飕的小风似的催着他跑，飞快而平稳。拉到了地点，祥子的衣裤都拧得出汗来，哗哗的，象刚从水盆里捞出来的。他感到疲乏，可是很痛快的，值得骄傲的，一种疲乏，如同骑着名马跑了几十里那样。
19、批注和赏析：从“由黑暗中迈步，再走入黑暗中”中可以看出他在走，在挣扎，在对黑暗的进行反抗；但是由于意志是盲目的，所有挣扎注定是没有结果，最终还是回归于“无”，也就是“再走入黑暗中”。
20、批注和赏析：写出了祥子对时事的不关心，为下文他的车被兵们抢了做铺垫。
21、比如刘四爷最后一次碰到祥子，站在那里，回想什么呢？我们可以这样补充：
22、他的身量，力气，一向使他自自尊自傲，可是在过去的日子里，无缘无故的他受尽了委屈与困苦。
23、生梳理小说中描写其他洋车夫的章节内容，小组讨论、概括。
24、摘抄：祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方,细细端详自己的车，在漆板.上试着照照自己的脸!越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。把车看得似乎暂时可以休息会儿了,他坐在了水簸箕的新脚垫儿上，看着车把_上的发亮的黄铜喇叭。他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早,他忘了生日是在哪一-天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
25、赏析：突出了夜里的安静和祥子的紧张和激动！
26、“快走！你把我扔在这儿算怎回事？”坐车的跺着脚喊。
27、外面的谣言他不大往心里听，什么西苑又来了兵，什么长辛店又打上了仗，什么西直门外又在拉案，什么齐化门已经关了半天，他都不大注意。
28、明确：接下来，我们以语文学习小组的形式，从说一说生动的情节、品一品浓浓的“京味儿”、写一写短短的人物评议、悟一悟文学的悲悯等版块，交流展示《骆驼祥子》圈点批注的阅读成果。
29、《骆驼祥子》描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。此小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。
30、摘抄：脊背微俯，双手松松拢住车把，他活动，利落，准确;看不出急促而跑得很快，快而没有危险。就是在拉包车的里面，这也得算很名贵的。
31、赏析：写出当时社会如果出生在一个贫困的家庭就算在努力也是一事无成！
32、学贵有疑，学而不思则罔。只有带着问题读书，才会真正走进文本，与文本、与作者进行对话。这种质疑式批注式阅读有利于培养我们的怀疑和探究精神。
33、师：根据课文示例批注，看例文是从哪些方面来加以批注的？
34、他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。他有自己的打算，有些心眼，但不好向别人讲论。在洋车夫里，个人的委屈与困难是公众的话料，“车口儿”上，小茶馆中，大杂院里，每人报告着形容着或吵嚷着自己的事，而后这些事成为大家的财产，像民歌似的由一处传到一处。祥子是乡下人，口齿没有城里人那么灵便;设若口齿灵利是出于天才，他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。
35、什么响动也没有，只有天上的星伴着自己的心跳。
36、阅读较大的乐趣引起联想，能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。这种联想式阅读方法有助于我们知识的迁移、信息的归类整合。做到把知识进行归纳整理，触类旁通，真正的把知识学活，内化成自己的一种能力。从而使课内牵一发课外动一身。
37、赏析：当祥子来到这个村庄，面对别人异样的眼光，他想起了这些天发生的各种事情，他受尽了委屈与困苦，表现出祥子既惋惜又无奈的思想。
38、小组展示，其他同学圈点勾画，适当批注，教师适当点评引导。
39、动作描写，两个“摸了摸”写出了祥子有了钱心里的踏实。
40、感谢收听初中名著整书阅读方法指导系列微课。
41、赏析：体现出当时社会钱可以使一个家庭和乐融融也可以使一个家庭支离破碎！
42、摘抄：街上的柳树，像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动的，无精打采的低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴的发着些白光。便道上尘土飞起多高，与天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，躺着行人的脸。 批注：运用环境描写，生动形象的写出了天气的炙热，祥子是在烈日下拉车的，表现了祥子拉车生活的艰辛和悲惨的遭遇。
43、到了夜晚，头一挨地他便像死了过去，而永远不再睁眼也并非一定是件坏事。
44、他们自己可是不会跑，因为腿脚被钱赘的太沉重。
45、感想式批注是指读经典之作，对文中的某句话，某段话，某个人物产生了感想，并由此发表自己的感悟。充分发挥自己的主体作用，尊重自己的阅读体验，对阅读作出或褒或贬的评价，成为读书的主人。
46、《骆驼祥子》反映了20世纪20年代的北洋军阀统治下的人力车夫的艰辛生活，老舍深入内心和灵魂深处去体味车夫的人生，圈点与批注能让学生更能体会到当时的背景世界是黑暗的、畸形的、失衡的中国旧社会，能引发更多的自我反思。
47、小传，即人物小传，是传记文的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。可以是自传也可以是他传。
48、设问1：书中哪些章节部分写到了其他的洋车夫？
49、批注，是指读者在阅读过程中，以批语和注解的形式把自己的所感、所想、所思、所疑写在书页的天头、地脚等空白处，以帮助理解、思考的一种读书方法。批注式阅读教学，是指在教师引导下，学生结合自己的生活经验、情感经历、知识储备，积极地与文本展开对话，从各个层面对文本进行感受、理解、欣赏、评价，并运用批注这一方式把自己对文章的独特感受表达出来，在此基础上，以问题为核心，用交流讨论的形式来推进阅读的深入，实现各对话主体间的不断超越的一种阅读教学形式。
50、维果茨基理论告诉我们：教师的“教”的活动着力点要在学生的最近发展区内，而且以儿童的认知发展进行调整。“支架式教学”是该理论的范式运用。该教学模式实际上是教师为学生提供适当的指导和支持，重视学生的发现活动，教师的指导成分要次第减少，最终使学生达到独立发现的程度。所以我在处理本课重难点问题：学会圈点批注的方法时，先给学生出示为什么要学习“圈点批注”的方法，古今中外都有很多名人用这种方法读书学习，大有裨益。同时告诉孩子圈点批注的注意事项，有了方法指导就运用此方法解决本节课一个难点：话说“洋车夫”。用“圈点批注”的方法，阅读《骆驼祥子》一章内容，探究洋车夫的职业特点(用“横线”画出)、人员构成(用“圈点”标识)、生活状况(用“圆圈”圈画)。告诉孩子方法，并告诉孩子学习方法怎么运用，因内容较好理解，所以限时3分钟自己主动学习，2分钟交流，补充不完善的答案并锻炼孩子语言组织能力和口语交际能力，然后站起来发表，实现“交互式教学模式”：即教师和学生交互角色在课堂里互动，体现获得学生反馈的方式，并及时指导深化学生对知识的理解。
51、赏析：写出了祥子在心里盘算到出逃路线后的激动、兴奋。
52、好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力车去料理丧事。至此，他的人生理想彻底破灭了。再加上他心爱的女人小福子自杀，吹熄了心中最后一朵希望的火花。连遭生活的打击，祥子开始丧失了对于生活的任何企求和信心，再也无法鼓起生活的勇气，不再像从前一样以拉车为自豪，他厌恶拉车，厌恶劳作，被生活的捉弄的祥子开始游戏生活，吃喝嫖赌，为了喝酒，祥子到处骗钱，堕落为“城市垃圾”。
53、老舍,原名舒庆春，字舍予，是中国现代小说家、戏剧家、 出名作家，杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。老舍这一笔名最初在小说《老张的哲学》中使用。
54、② 分小组共同探讨试着对“精彩选篇”的内容运用“圈点批注”的方法进行深入学习。
55、《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。祥子来自农村，是个破产的青年农民，勤劳、纯朴、善良，保留着农村哺育他、教养他的一切，却再也不愿意回农村去了。从农村来到城市的祥子，渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车。
56、赏析：写出了祥子又决定做回以前的祥子，决定好好过日子。
57、赏析：突出祥子的财产已经被兵们收刮一空，已经身无分文。
58、师片段小结：同学们把重要的、精彩的、感受最深的字、词、句、段进行了圈点，并且批上了自己的看法、理解、感悟和质疑。通过对精彩选篇的圈点批注，同学们是否发现内容主要集中在介绍人物性格特点和社会环境的圈点批注上？
59、 “○”圈出文中的生字词，圈出文中人物、时间、地点。“●”文中关键词语、重点理解的句子在下方加着重号。“……”划出文中运用描写、修辞、表现手法的句子。“—”划出文中重点关键的句子。“①②③”选段前的段落标号。“‖”表示文中段落层次。“？！”表示文中有疑问或者有感想的地方。
60、设问1：作者根据年龄、环境与知识的差异，将北平洋车夫的人员构成大致分了几类？
61、本节课的教学设计重点在于真正教会学生学会阅读的方法，同时不断渗透一些上课针对学生的学习心理、学习状态、个体差异、智力差异，设置不同的教学环节，教会学生方法并根据学生学情适时调整教学方法，尽较大努力培养学生良好的阅读习惯，同时在今后的教学中，不断渗透，让学生“同化”并“顺应”。同时教师也要为学生创造一种适合学生偏好的学习风格的学习机会，如能提供与学生学习风格相匹配的学习资料，可以帮助学生提高学习成绩；同时在识别学生成绩的基础上，指导学生扬长避短，发挥学习风格上的长处，克服短处；同时教师的教学风格在保持自己鲜明教学风格时，也使自己的教学风格与学生的学习风格相匹配时，学生的学习效果会更好。
62、是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。
63、这不禁让我想起鸡生蛋，蛋生鸡的故事，蛋打了什么都有了。
64、赏析：这段话讲述的是祥子通过自己的努力终于买上车后的表现，从多处动作描写都能看出祥子买车后的激动的心情和对于自己车子的喜爱，如“手哆嗦得更厉害了”、”几乎要哭出来了”、“细细端详”、”简直没有什么不可以把人和车算在一块的地方”，前三句的动词突出表现了祥子的欣喜之情，而从最后一句中的“没有什么不可以”看出祥子对于自己车子很是亲密，这也是祥子辛辛苦苦攒到钱买来的回报，同时这段话也为下文祥子的车子被抢做衬托，突出了下文祥子的可怜
65、 准备的过程总是苦涩的。好在时间战线拉得并不长，只有一天准备时间，我是又想笑更想哭。备课的这天早上，我起得格外早，只为了多争取些备课时间，早上除了上课，就是坐在椅子上积累素材，让大脑高速运转，消化吸收，整理思路。可是一早上过去，只见桌子上一片狼藉，脑子也是一片混沌。思路理不清，课件按兵不动，表面稳如泰山，心里却是慌得很！到下午时已经像热锅上的蚂蚁一样——团团转，时间紧，任务重。长时间盯着电脑备课，身体也发出了了不良信号：头昏脑胀，更加没有灵感。出去走一圈，身在曹营心在汉，赶紧跑上来继续奋斗，不用怀疑，晚上，我必然，要！加！班！了！到了12点左右，终于大功告成，别提有多开心。
66、赏析：精辟尖锐，说出了世道不平是造成穷人和富人巨大差距的根源。
67、(1)尝试用自己设定的符号，对选加粗的宋体字语句①圈点勾划。
68、作家通过语言来塑造人物，这部小说用精彩的语言塑造了怎样的人物形象呢?让我们开始下一环节的学习。
69、批注：简洁而又传神的白描式的肖像描写，干净简练又富有情趣，紧扣其个性特征，彰显了年轻的祥子憨厚壮实、乐观而又富有朝气与活力。
70、古人云“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，加深理解，透彻把握书中精髓。这种读书方法叫作“圈点批注法”
71、“看见了人马的忙乱......他的较好的朋友是这座古城。”诉诸视觉、听觉、嗅觉、触觉，多角度地描写场景，井然有序地介绍北平“忙乱”的环境。同时，祥子把这座古城看做自己的“朋友”，说明他的生活信心的恢复，也体现他心灵深处的孤独无援。
72、点评：这里的“杀好了腰”“鸡肠子带儿”“‘出号的大脚”都是北京通俗语言的运用。老舍用这些大白话写一个车夫，实在是恰到好处。
73、老舍出身于贫苦市民家庭，从小与下层民众接触，对劳苦大众的生活状况和心理有着较深入的了解。老舍决定把骆驼与车夫结合到一起，故事地点放到了自己熟悉的北平。有人说，老舍写作祥子，是平等、善良而近距离的撰写。他已经深入到车夫的生活和内心。
74、老舍是北京人，是京味小说的奠基人。他的小说不仅传神地描绘了北京地区的文化风俗，而且细致人微地描绘了北京人独特的语言习惯。阅读《骆驼祥子》，你一定感觉到了其中散发的浓浓的“京味儿”。请从儿化音的使用、北京口语词汇的使用、北京风土习俗等角度，摘抄一些片段，做交流展示，品一品文中是如何体现这一特点的。
75、《骆驼祥子》整部书内容较多，我主要是抓住课本例文来让学生领会圈点与批注，运用“启发式”让学生通过自我思考逐步运用圈点与批注来学习课本《骆驼祥子》的精彩选篇部分。
76、(重难点句子的理解、疑点句子的疑惑、抒情句子的体会、衔接句子的作用)
77、生：同学们一起来看第二节最后，我认为这里语言生动活泼，充满京味，给人一种亲近感。
78、(3)头不很大，圆脸，肉鼻子，两条眉毛很短很粗，头上永远剃得发亮。腰上没有多余的肉......他不愿注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒。
79、简单分析题目：《骆驼祥子》表层含义：祥子好不容易凑钱买来的车子被大兵拉走了，他好不容易趁乱逃出来，顺手牵走了三匹骆驼。后来他把顺手牵来的骆驼卖了，发了几天的烧，昏迷间把这事说了出来，由此得了“骆驼祥子”的绰号。
80、赏析：祥子的悲剧，是他所置身的社会生活环境产生的。小说，地展现了那个黑暗社会的生活面目，展现了军阀、特务、车厂主们的丑恶面目，如果不是他们的迫害，祥子也不会从充满希望走向堕落。
81、批注都是从哪些角度展开的？(内容、语言、自己的见解)
82、教师总结：老舍不愧为语言大师。他用明畅朴素的叙述笔调，机智生动的“京味儿”语言，简洁有力地写出富有北京特色的生活画面和具有性格特征的人物形象。
83、分隔号“//”“/”,用来划分段落与层次,可以附注层次大意。
84、赏析：一方面可以从音律节奏上赏析，另一方面它将没有情感的雨跟世界联系起来，突出了社会的黑暗和祥子对当时社会的不满。
85、示例：头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉毛很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉……他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒。
86、运用“圈点批注法”读书时，批什么？怎么批？
87、老舍先生不仅是我国现代出名的文学家，而且是享有世界声誉的出名作家。除了散文，他也创作了很多出色的小说。今天，就让我们一起走进他的长篇小说《骆驼祥子》，去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。
88、高妈，乐意帮助别人，经历了不幸，学会了在旧社会底层生活的方法。
89、问号“?”:用在有疑问的语句末尾或旁边,可以批注疑问。
90、质疑的问题可以是不明白的地方，也可以是与作者不同的观点。
91、祥子生活在二十世纪二十年代，当时的中国是北洋政府和军阀混战时期。整个社会军阀混战、动荡不安、民不聊生。它是中国近代最为惨烈纷乱的时期，各派争权夺利，政坛更迭频繁，给老百姓带来了沉重的灾难。祥子也深受重害。
92、拉了半年，他的希望更大了...希望多半落空，祥子也不例外。
93、圈点：指阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号，在文章的字、词、句段上圈点勾划。
94、赏析：突出了骆驼走路的慢和小心，衬托了祥子此时的焦急、无奈。
