一、小学英语教学设计
1、Homework:letstudentssingthechanttotheirparents.
2、(2)在生活中使用所学单词、句子。
3、Givethemsomestars.
4、(1)培养学生听英语、说英语的兴趣，增强学生学习英语的信心。
5、吸收策略设计。介绍语言输入与语言吸收的区别及内涵，通过简要介绍促进吸收的语音教学活动；促进吸收的词汇教学活动；促进吸收的听力教学活动；促进吸收的口语教学活动；促进吸收的阅读教学活动；促进吸收的学习策略教学活动。
6、一节介绍小学教学过程的形态与功能，先介绍教学过程的哲学定义、心理学定义、教育学定义，因为哲学定义可以把握过程的本质，心理学定义可以帮助老师理解过程背后的心理特征，教育学定义帮助老师理解过程的教育价值和意义。
7、第三节小学英语教学设计的基本结构
8、Whatcanyoudo?
9、第二个问题关于教学设计的界定，分别从理性的教学设计观、创造性的教学设计观、融理性与创造性为一体的设计观进行阐述(高文《试论教学设计研究的定位》，不同取向的教学设计观)。
10、指导学生完成课本中的自我评价
11、Orange,orange,orange,anorangefish
12、再一次强调动词，既为学生练习提供材料，又能强调can的用法。
13、Summary&Homework
14、学生大多非独生子女，全部有略年长于自己的哥哥、姐姐或堂哥、堂姐或表哥、表姐，这些人都学习过英语，或者还正在学习英语，而且常常与村里旅行的外国人打招呼，以销售自己的土特产，这使得该村学生都有很强的学习英语的直接动机，而且有很好的榜样，甚至有“小老师”。但由于这些哥哥姐姐很多存在英语学习困难，尤其是到了初中阶段，有的甚至完全放弃了英语学习，所以，他们也可能将英语学习的畏难情绪传染给新开始学习英语的学生。
15、T:Whattimeisit?
16、Workinpairs,Iwillgivestudents5minutestopreparethedialogueusingthenewwordsandsentences.Thenaskvolunteerstoshowtheirplayinthefront.
17、(编者注：今天我们分享的出色教学设计来自“第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”上的获奖作品，外研社《新交际》教材五年级上册的第六单元第十一课“Let’sRead”的教学设计，该教学活动的设计者是获得评委评分总分一的广东东莞的董剑老师。)
18、Unitfour:Lesson1
19、(设计意图)通过手绘书的导入让学生了解故事人物的性格特点，为后面的故事发展做好铺垫，培养学生的想象力与思维能力。
20、Pointtoeachpicture,havethemreadtheverbsagain.
二、小学英语教学设计读后感
1、分析每课内容在教材中的地位和作用，达到＂用教材教而非教教材＂。
2、BlackboardDesigning
3、再次，就是单词，熟悉单词，一看见就很明白汉语意思才行，不知道意思就很麻烦，没法回答问题。
4、(设计意图)通过让学生给Tommy提出建议，帮助学生形成良好的生活习惯的意识。同时，联系学生生活实际，让学生描述自己的日常生活作息，培养学生的语言综合运用能力。
5、Look,listenandanswer:
6、其次，重点句型要求孩子读熟，较好熟练背诵。学习语言需要一个环境，但我们很难有学习外语的环境，记住以后会培养语感。语感好了，哪怕不晓得题为啥这么做？有很多题但凭感觉就能作对。
7、结合本册课本的特点，在课堂上以复习为重点。
8、然后重点介绍活教学过程的形态：以教为中心的教学过程，根据教学内容的内在特征、教学内容被传授的可能方式、教师的教学风格、教学环境给教的活动提供的可能等，进行教学设计。以学为中心的教学过程，强调从学生的学习出发，根据学生的起始水平、学习风格、学习环境等，设计从感知到学习到实践和评价的学习过程，教师根据学生的学习过程开展相应的促进学习的教的活动。以教学内容为中心的教学过程，强调教学的主要任务是：在具体的教材、教学方法和师生交往内容的基础上，激起和发展每一个学生的求知欲、认识兴趣、自信心、与教师和同学交往的快乐感受、对于独立的和集体的认识活动的渴望。
9、Activity1:newwords.
10、WhyisTommylateforschool?
11、step6:Summary:
12、⒈能够准确运用情态动词can进行相关的能力问答；
13、设计教学流程(授课前的准备，呈现新知识，课堂练习，巩固拓展，课堂小结)
14、然后重点介教学绍策略的内容：英语知识组织策略，包括：语音知识组织策略；词语知识组织策略；语法知识组织策略。课堂活动组织策略，包括班级活动组织、小组活动组织、个人活动组织、合作活动组织、自主学习活动组织策略等方面加以论述。课外活动组织策略。教学形式组织策略。
15、Lookatthepictureofthedialogue.Listentotheteacher’sintroduction.Answerthequestion:Two.
16、Listentotheteacher.
17、Knowledgeaim:studentscanknowthefunctionofinquiryandrefusalbyleaningkeysentence:canI...Yes,youcan;No,youcan`t.
18、学习环境(旅游运用英语需求，外国游客，“小老师”)具有显著优势。
19、我们以前英语口语课玩的一些游戏，在黑板上写一个单词，让一个或几个同学背对着黑板不让他们知道是什么词，下面的同学自由发挥，用英语提示他们这是个什么样的词，直到有同学猜出来为止。每个人准备个小纸条，在上面写三个词，然后收集到一个袋子里。学生按顺序轮流上讲台，先抽纸条，然后用英文描述这是什么词，让下面人猜，写纸条的人不准说话，猜到的人可以为自己小组加一分。老师出个题，引导学生集单词，最后上台演讲。如，你希望你将来的另一半有什么特点。老师引导完四人小组讨论，讨论完小组代表给出单词，通常可以写满一黑板。然后再讨论你认为这一黑板的特质哪项最重要，小组另一代表上台阐述小组观点。
20、basicsentences:
三、小学英语教学设计方案
1、接触策略设计。语言接触指在语言学习过程中，学习者接触作为学习目标的语言内容的过程。包括展示听，说，读和写的技能。
2、教学内容，二教学重、难点三教学过程热身/复习教授新课操练(即巩固练习)课堂评价(即小结)布置作业(也可是作业设计)板书设计课后反思0
3、第三个问题，教学设计的理论基础，强调前四个理论基础，在此基础上，引入鲁老师提出的分类结构图，进而详细阐述系统理论，学习理论，教学理论，传播理论及设计理论这五个理论基础。
4、实践设计。介绍实践的意义，简要介绍实践设计的原则、方法。介绍实践设计案例(包括教材案例、非教材活动案例)，演绎课堂教学实践基本步骤及要求，突出实践环节应培养学生的语言体验和运用能力。
5、Mary’sdaddylikesChinesecultureverymuch.
6、(根据调查，所有学生都愿意学习英语，也都很想学好英语，不多大多是为了职业、尤其是本地旅游服务需求而学习。不到30%学生有上大学意愿，希望获得好的英语考试成绩。)
7、能听、说、读、写:Rr,Ss,Tt
8、Jingjingisapanda.
9、Amy:CanIhaveanicecream,mum?
10、T:WhatdoesZhangPengdoontheday?Let’sseetogether.
11、一个问题，小学英语课程与教学，从小学英语课程性质、目标、要求、特征展开，结合实际案例，深入剖析缺乏教学设计理念指导的小学英语教学问题的根源与现象。
12、(father,dad)
13、教师分层次提问题，学生细读故事文本寻找答案，教师在此过程中进行板书，帮助学生梳理故事情节。
14、T:Ihaveakite.Whatcolorisit?
15、Teachstudentsachantwithaction.Justlikethis
16、Trytouseotherwords.
17、教学设计模式的探析：结合教学设计模式的较新发展，梳理较新研究动态及成果，并对各种教学设计模式在实践中应用的问题提出反思。
18、根据市场需求和出版社要求，今年组织编写《小学英语教学设计》、《中学英语教学设计》，一是突出学段特点，适应不同学段需求，二是突出核心素养。5月启动，9月交稿，或许年内能面世。
19、(five,four,three,……)
20、Sethomework:
四、小学英语教学设计案例
1、Anelephantcanwalk..
2、What’sthedate?
3、Havethegoodcolorthestars.
4、singasongwiththenewsentencesjustliketwotigersandteachsstosingthissongrememberthesentences.
5、(设计意图)通过提供的朗读标记，引导学生尝试并体验朗读故事文本，教会学生用耳朵去学英语。利用富有趣味性的配音活动激发学生开口说英语的欲望，并提供平台让学生进行展示。在此过程中，学生对故事文本有更深层次的理解。
6、评价：根据章节安排，主要包括基于文本分析的评价、基于课堂观察的评价
7、Activity3:makedialogues
8、(1)Iusuallygotoschoolathalfpastseven.
9、Readtheverbstogether.
10、《小学英语教学设计》即将开课啦！开课啦！开课啦！重要的事情说三遍！
11、Listentothetapeandcatchtheanswers.
12、1)Collectmoreverbsabouttheskills.
13、Learntoreadtheothertwonewwords.
14、有的教学设计用汉语跟英语结合写，有的是全部英语写的，到底怎么写呢？具体我觉得脑海里要有自己的教学模式，比如现在更加提倡用全英备课，以及全英教学
15、T:It’stimeforbreakfast.
16、2008年出版一部《英语教学设计》，一直受到欢迎。
17、本节课是北京版教材小学英语六年级第七册UnitFour中LessonOne《CanHeSpeakChinese?》。在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下五个部分的学习内容：⒈行为动词的总结复习；⒉情态动词can的用法归纳；⒊对话教学；⒋扩展训练，通过问答，完成调查表，并进行相关的写作训练；⒌结合生活实际，巩固can的用法。在处理这五部分的教学内容时，我把重点放在了情态动词can的用法上，让学生通过看、听、说、写等练习，巩固句型及其用法。在对话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对话的理解和运用。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。
18、如何保障每天不错过小梦老师的干货？可以按照以下方法进行下设置！
19、给出模式图，并进行简单阐述：以问题或项目、案例、分歧为核心，建立学习“定向点”，然后围绕这个“定向点”，通过设计“学习情境”、“学习资源”、“学习策略”、“认知工具”、“管理和帮助”而展开。问题、案例、项目、分歧的提出基于对教学目标、学习者特征和学习内容的分析，结束部分的教学评价是教学系统设计成果趋向完善的调控环节。
20、Blackboarddesign:
五、小学英语教学设计模板及案例
1、◆教育孩子的12条法则：永远让孩子看到希望
2、Howoldareyou?
3、教案教学步骤过程用英文写，后面如果有教学评价反思之类的用中文写。讲课是全英文的，因为报的肯定是英语吧。考过的希望对你有帮助。
4、本章主要介绍教学设计的基本内涵及小学英语教学设计的内涵与特征，并结合实践案例进行说明。本章分为两节。
5、(设计意图)在培养学生阅读技巧的同时，引导学生关注文本核心语言，启发学生思维，体现语言语用功能。
6、walk,run,swim,
7、《小学英语教学设计》以核心素养和教学设计理论为基础，通过有效实践案例分析，尝试建构小学英语教学设计的结构规范、过程规范、活动规范、评价规范等。
8、⒉通过学习，提高学生的听力水平和自学水平。
9、教师启发学生讨论自己的日常生活作息。
10、Aneggcanroll.
11、转换人称进行练习，感悟情态动词can的用法。
12、Next,pointtoeachFuWaontheblackboard.
13、Icomefrom….
14、对每一组的实际完成情况给予不同评价，增强了小组间的竞争意识。
15、Whendotheyflytoschool?
16、Huanhuanisfire.
17、《小学英语教学设计》每一章节均配有多种全国广泛使用教材的一线教学案例及专家对此案例的分析，呈现教学实践改进路径，提升教师教学实践能力。
18、Makemodelsontheblackboard.
19、(2)Ioftenreadstorybooksatnearlyeight.
20、鲁子问先生《小学英语教学设计》一书，基于教学设计理论的发展，紧扣“中国学生发展核心素养”体系、英语学科核心素养体系，多方位地介绍了小学英语教学设计的理论与实践。从学习者、学习需求、教学内容等层面对小学英语教学设计的各要素展开分析。通过对一线教学案例多方位、深入的解读，说明小学英语教学目标设计、教学策略设计、教学活动设计、教学过程设计、教学媒体设计、教学评价设计等的理念与方法，并提供评价小学英语教学设计的文本分析方法和基于课程观察的评价方法。
